| 共 19 篇文章 |
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关于手绘思维导图和软件制作思维导图的感悟：关于手绘思维导图和软件制作思维导图的感悟：无法制作出比较具有自己独特风格的思维导图，同时，在某些无法使用计算机的情况下，思维导图就无法制作。二、手绘思维导图的特点是比较方便，一张纸几支笔，就可以完成思维导图的制作，比较容易做到，不受周围环境的限制。缺点手绘思维导图制作起来比较... 阅28 转自恺撒大地 公众公开 14-09-06 09:49 |
表1 美国高校教学设计师的培养目标。教学设计师培养目标。教学设计师的培养目标是，培养学生在企业或学术单位中从事教学设计或教学开发的工作。培养学生能够在教室以及远程培训中，系统的确认教学需求，并进行随后的用于教学传递的教学材料的设计、开发、实施，及评估。表2 初级教学设计师培养的推荐方案。**技术选修课程。l 教学设计基础与... 阅375 转11 评0 公众公开 08-03-05 11:01 |
《电化教育研究》０３年１０月《系统教学设计与建构主义教学设计》李康。系统教学设计：教学目标的具体性、明确性和可操作性，注意教学目标分类及教学指导作用。建构主义：否定教学目标分类和教学策略的多种类型和结构，不赞同学生行为的量化处理和控制。系统教学设计：教师根据多因素，组织教学资源，形成固定环节可操作的教学流程模式。四、... 阅553 转32 评0 公众公开 07-11-20 10:44 |
教学模式是比较具有逻辑性的，相对稳定的一种结构，比如奥苏贝尔的有意义接受学习教学模式和布鲁纳所倡导的发现式学习的教学模式，都是在一定的心理学基础上提出的，具有一定结构框架的模式，整个模式会包含几个环节或者说是步骤，但是它并不规定在具体实施教学时的方法步骤，而只是一个笼统的指导性的结构框架，一种将理论付诸于实践的大体模... 阅3159 转95 评0 公众公开 07-11-14 17:13 |
经验主义（Empiricism）一种认识论学说，认为人类知识起源于感觉，并以感觉的领会为基础。针对理性主义者放弃感性经验的主张，激进的经验主义者声称唯有观察和感觉者是唯一有效的知识源泉；纵观经验主义的发展历史，基本上可以区分为两类学派：温和的经验主义与激进的经验主义。至此，作为经验主义集大成者，洛克完成了经验主义认识论的体系，... 阅709 转43 评0 公众公开 07-11-14 10:14 |
狭义上理解：需求分析指需求的分析、定义过程。问题识别 就是从系统角度来理解软件,确定对所开发系统的综合要求,并提出这些需求的实现条件,以及需求应该达到的标准.这些需求包括：功能需求(做什么),性能需求(要达到什么指标),环境需求(如机型,操作系统等),可靠性需求(不发生故障的概率）,安全保密需求,用户界面需求,资源使用需求(软件运行... 阅1212 转42 评0 公众公开 07-09-05 17:55 |
瑞士心理学家皮亚杰（J.P.Piaget）提出的著名的"认知结构说"认为认识是主体转变客体过程中形成的结构性动作和活动，认识活动的目的在于取得主体对自然社会环境的适应，达到主体与环境之间的平衡，主体通过动作对客体的适应又推动认识的发展，强调认识过程中主体的能动作用，强调新知识与以前形成的知识结构相联系的过程，表明了只有... 阅1152 转61 评0 公众公开 07-09-05 10:17 |
我認為人文科學和社會科學的訓練，哪怕是自然科學的訓練，到研究生階段應該更像師徒制，所以來自個人和老師、個人和同儕間密切的互動和學習是非常重要的，跟大學部坐在那邊單純聽課，聽完就走人是不一樣的，相較之下你的生活應該要和你所追求的知識與解答相結合，並且你往後的生活應該或多或少都和這個探索有相關。在1960年代台灣知識還很封閉... 阅4 转自小鸟娜娜 公众公开 07-03-23 10:41 |
分形理论是当今世界十分风靡和活跃的新理论、新学科。曼德布罗特曾描述过一个绳球的维数:从很远的距离观察这个绳球,可看作一点(零维);从较近的距离观察,它充满了一个球形空间(三维);再近一些,就看到了绳子(一维);再向微观深入,绳子又变成了三维的柱,三维的柱又可分解成一维的纤维。数学家豪斯道夫(Hausdoff)在1919年提出了连续空间的概念,也就... 阅516 转23 评0 公众公开 07-03-19 17:24 |
混沌理论，是系统从有序突然变为无序状态的一种演化理论，是对确定性系统中出现的内在"随机过程"形成的途径、机制的研讨。但有的科学家对混沌理论评价很高，认为"混沌学是物理学发生的第二次革命"。十年之后，混沌已经变成一项代表重新塑造科学体系的狂飙运动，四处充斥了为混沌理论而举行的会议和印行的期刊，政府在预算... 阅2718 转72 评0 公众公开 07-03-19 17:23 |
