| 共 35 篇文章 |
|
那么，怎样才能听好课呢？因此，在听课时，一是要寻找另人的“闪光点”，二是要注意别人的“瑕斑”，应把存在的问题，真实地记录下来，留给自己思考，假如是我自己来上这节课，会不会出现同样的问题，我又将怎样来设计这堂课，用什么样的方法来攻破难点、突出重点，抓住关键。有些教师对评课不感兴趣，错误地认为听完课就算了，这种态度对评课... 阅37 转1 评0 公众公开 14-12-26 22:33 |
如何写听课笔记。我们听课就是抱着学习的目的而去的，因此对于课堂教学过程的精妙之处，我们一定要把它记录下来，比如，课堂中出现的一些精彩的教学片段，教者灵活驾驭课堂教学之巧妙处，善于诱导启发思维之经典处，学生积极动脑智慧闪现之精彩处，善于探究触类旁通之关键处，或一个巧妙的引入过度承转，一段独具匠心的留白，甚至是一句实用的... 阅238 转5 评0 公众公开 14-12-26 22:33 |
只记得刚步入教坛时，师长们总是告诫我：“多听课，大有益。”那时侯，一有空闲，就去听一些优秀教师的课，至于坐在哪个位置上去听，从来没有去考虑，但是事实上总是习惯于坐在教室的最后边，坐在学生的背后，看着教师，听着教师的讲解。这种情景，也自然而然地把教师当成了主角而忽略了学生，教师们被逼得不敢怠慢，于是乎：拼命地表演，什么... 阅137 转1 评0 公众公开 14-12-26 22:33 |
通过这种对照评析，让教师们心中有了“谱”，也为教师们用新的课程理念组织开展课堂教学奠定了良好的基础。然后又由这些镇一级的教学能手执教，让全体教师进行观摩，不仅使执教者获得更多的课堂教学体验，而且使教师们再一次获得教学过程的体验，让他们体验到新教育理念在课堂教学中的体现，体验到科学的教学方法、教学组织形式在课堂教学中的... 阅51 转1 评0 公众公开 14-12-26 22:31 |
我们去听课，不但要“听”教师教、学生学，更要“看”教师教、学生学。对此，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：学校管理者听课和评课时，不应以领导者、检查者自居，不要把自己的观点强加给教师，特别是不能把一节课简单地分为几条优点、几条缺点，而应和教师志同道合，共同探讨课堂教学的规律性，找出重点、难点，一起出主意、想办法，和教... 阅39 转3 评0 公众公开 14-12-26 22:31 |
新课程的理念、方法等如何体现在日常课程教学中,并内化为教师自觉的教学行为。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己的独特教学风格不同的教师会有不同的教学方法,听课的老师就要善于比较,研究,准确的评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人的教学经验,改进自己的教学,在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的... 阅70 转4 评0 公众公开 14-12-26 22:30 |
课堂笔记要记下老师讲课的提纲，记下讲课的重点、难点，记下老师补充的重要内容，还要记下自己的疑问，记下与旧知识的联系，记下自己的联想与认识等。三是听课时还要注意学习老师的思维方法，争取使自己的思维与老师的思维同步。为此，在听课时一定要注意老师讲课时所运用的思维形式、思维规律、思维方法，看老师是如何思考问题的。这样做不仅... 阅2081 转11 评0 公众公开 14-12-26 22:30 |
略谈听课摘 要听课,是教研的一种重要手段,也是促进教师专业化发展的有效途径,我们听的课一般分为示范课、观摩课、研究课、随堂课等。2.重点难点的突破 一节课的重点难点能否突破,标志着这节课的成功与否。听课者如果把自己定位为课堂教学的旁观者,听课前无充分思想准备,听课过程中对讲课者及其教学漠然视之,无视学生的课堂活动,不重视收集... 阅63 转4 评0 公众公开 14-12-26 22:30 |
没有调查就没有发言权，管理者深入实实在在的课堂教学第一线，一方面发现教师日常教学中存在的问题，在交流探讨中解决问题，以便更有效的指导教学，促进教师的成长；通过听课解决教师平时教学中存在的重点问题应是随堂听课的“视点”，但不同领导的“视点”难以相同，缺乏整合，结果教师的课堂变成了“漏洞百出”，教师难以接受，也难以从中受... 阅3299 转12 评0 公众公开 14-12-26 22:30 |
笔者认为，“推门课”也可归纳到“怪招”之列，“推门课”无论是从提升管理者的管理水平，还是从提高课堂教学质量、提升教师的课堂教学技能来看都不是一剂“良方”，而是有百害而无一利。所谓“推门课”是指“领导、教研员事先一律不打招呼而直接进入课堂听课的一种方式。”赞同者认为，“推门课”有别于时兴的“公开课”、“示范课”、“研究... 阅400 转11 评1 公众公开 14-12-26 22:30 |
