| 共 15 篇文章 |
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1、微课定义。2、微课与课堂教学区别。3、微课与传统视频课区别。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应... 阅16 转0 评0 公众公开 15-09-17 20:02 |
【转载】说课的八个诀窍。说课者要注意教师的角色转变，也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”，教师是班里的第51名学生，是“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提... 阅13 转0 评0 公众公开 15-08-30 20:04 |
【转载】全国一等奖说课视频【转载】全国一等奖说课视频。评论这张 阅读(13)| 评论(0)用微信 “扫一扫”将文章分享到朋友圈。用易信 “扫一扫”喜欢 推荐 转载 【转载】冯巩的55句经典语，太有才了，这才是真正的幽默！ 阅113 转2 评0 公众公开 15-01-24 10:43 |
依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，因此，根据新课标的要求和对教材的理解，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下：结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习... 阅918 转11 评0 公众公开 15-01-10 09:25 |
【转载】《公倍数和最小公倍数》说课稿。让学生理解公倍数和最小公倍数的意义，用列举法和短除法会正确找出两个数的公倍数和最小公倍数。据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生理解公倍数和最小公倍数的意义，教学难点是选用恰当的方法求两个数的最小公倍数.教材创设了学生在裁纸中遇到的问题创设情境，是想通过求正方形的边长及其最小... 阅2340 转31 评0 公众公开 15-01-10 09:24 |
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。五、制作实用的微课教学课件。实践证明：在教学中，奏响微课教学设计的五部曲，认真把握好“了解微课的定义及作用”、“选择和分析处理知识点”、“选择合适的微课类型”、“构建完整精炼的教学过程”、“制作实用的微课教学课件”这五个环节，巧妙的设计微课教学... 阅12 转0 评0 公众公开 15-01-07 19:14 |
教师不得不知的“说课”八大诀窍！说课者要注意教师的角色转变，也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”，教师是班里的第51名学生，是“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习... 阅19 转0 评0 公众公开 15-01-07 19:07 |
教师不得不知的“说课”八大诀窍！说课者要注意教师的角色转变，也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”，教师是班里的第51名学生，是“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习... 阅4 转0 评0 公众公开 14-12-23 18:56 |
【转载】如何制作优秀微课？（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。）1、是教学中的重点难点 一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符... 阅27 转0 评0 公众公开 14-12-13 14:22 |
说课格式。2. 本课在教材中的地位。观察、思考、类比、分析、归纳总结等是学法指导的重点，通过学生自己观察、思考后总结、归纳的知识更易于掌握，也是充分发挥学生主体参与作用，启发式教学和激发学生学习兴趣的要求。本环节是对学生内容作全面的小结，除小结所学的知识技能外，通过所用到的思想方法进行概括，使学生既学习了知识，又培养了能... 阅132 转1 评0 公众公开 14-07-06 07:50 |
