| 共 17 篇文章 |
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教研整体转型 服务课程改革。伴随20年课程改革的理论学习和实践培训，教研队伍的专业素养不断提升，教研方法亦随之转变，逐步从基于经验的教研走向基于实证、基于科研的教研，更加重视基于事实、数据以及科研成果开展教学研究和指导。新世纪推进基础教育新课程后，为适应改革需要，各地积极创新教研工作方式，在区域教研的基础上，创生了联片教... 阅4 转0 评0 公众公开 22-01-04 06:50 |
创新人才培养的教师策略。笔者认为，作为学生创新能力的直接培养人，教师要从教学意识、教学空间支撑和教学能力三方面提升教育能力。一方面教师在教学中创造性地实施教学，让学生能够找到一个创新能力展示和发挥的榜样。如东北师范大学附属中学通过改造集体备课制度，开发了主题式备课、备题式备课、学生参与式备课等形式多样的备课形式，实行... 阅17 转0 评0 公众公开 21-06-11 10:17 |
在教师教学素养提升方面，学校重点提升教师研读教材的能力，培养倾听、回应学生的意识和能力，加强课后反思与重建的意识。所谓单元“类结构”教学，是指在文本解读和学生分析的交融共生中，教师本着整体性、结构性的教学思想，将一组在体裁或主题、语言表达手法、结构类型等方面能寻找到连接点的教材与教学资源进行通整，组成教学单元结构，进... 阅22 转0 评0 公众公开 21-05-16 10:57 |
教育创新之根。接下来要寻找戏剧教育之根。戏剧教育等于戏剧表演教育吗？后来，我们的教育将传统戏剧文化与西方戏剧文化进行融合，形成以“话剧人才”为主要培训目标、以“教学—研究—创作—演出”为循环的戏剧人才培养模式。因此，从现状来看，戏剧教育等于戏剧表演教育是没错的，但这个定义适用于高等院校的戏剧教育。戏剧教育的创新不等于... 阅14 转0 评0 公众公开 21-04-04 17:04 |
从主持课题研究的角度，中小学校长做课题研究是一把双刃剑：一方面有聚合效应，能举全校之力来做好课题研究，起到示范引领作用；苏霍姆林斯基曾向校长建议：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上从事研究的幸福之路吧。”所以，我建议比较忙的校长可以少申报一些课题，转而带动... 阅50 转2 评0 公众公开 21-03-26 15:34 |
以课程建设为抓手提升教师教学能力。根据课程目标，重新筛选知识内容，并选择了四驱车玩具、惯性类玩具、发条类玩具、行走类玩具、回轮类玩具和其他类型玩具等6种不同类型的玩具，作为承载知识的载体，对知识重新序化，很好地解决了知识传授的问题，让学生在学习知识时，看得见、摸得着，觉得知识不再是空中楼阁，不再虚无缥缈，学会了知识的转... 阅28 转1 评0 公众公开 20-10-29 05:10 |
教育的大智慧是解决教育中“为什么”、“做什么”的问题，教育的小技巧是解决“如何做”的问题。很多教师分不清教育的大智慧与小技巧，于是出现两个失误。当学生能觉察到学习内容与他的目的有关时，意义学习便发生了;当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习;涉及学习者整个人(包括情感与理智)的自我发起的学习是最持久、最深刻的;当学生以... 阅85 转1 评0 公众公开 20-09-21 09:51 |
不是你知识少，而是你缺乏逻辑思维能力！你跟别人相差的不仅仅是知识，而更多的是你的逻辑分析推理能力。在于家长，他本身就没有逻辑能力，他无法引领自己的孩子，他本身都看不透社会，他所做的工作，都只是仅仅维持温饱问题，他无法看到未来这个社会，需要哪些能力？我们提升的并不仅仅是语言、词汇，我们提升的是逻辑分析能力，判断能力，遇... 阅93 转1 评0 公众公开 20-08-19 09:49 |
改变教育就要改变课堂，改变课堂首在改变教师。重点在学生有效预习以后，教师要能够通过有效预习的检查，掌握学生的预习情况，结果毫无疑问会三分天下：一是全班都对的，全班都会的不需要老师讲，全班全会的问题老师还要挂在嘴上就不是高效的课堂。大学之教赞同冯教授所说的：学海无涯更需良师导航，控制合适本质上是提高教师读懂教材的能力，... 阅96 转0 评0 公众公开 20-07-24 17:24 |
教师这样评课才真正促进教学。第四天，唐老师用一堂风趣幽默的即兴课为大家展示了什么是学如气，教如水。接着，唐老师为大家列举了（语文、数学、化学）等科目的奇点，通过举例，让大家明白只要抓住了每一个科目的基点，就可以建立起科目的大框架，将每一个科目零散的知识点串起来。2.知新可以温故，老师可以在孩子学习新知识时，对前面学习过... 阅53 转0 评0 公众公开 20-07-13 22:28 |
