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范例教学论范例教学论。范例教学主张教师在教学中善于引导学生去发现问题;主张教师要把每门学科的基本概念、基本原理以及它们之间的相互联系的规律传授给学生;主张教师在教学中要注意各学科之间的联系和教育性教学。范例教学论认为教学中要达到上述要求(“三个基本原则”和“四对范畴的统一”)，首先就要要求教师备好课，而教师备课的关键是要... 阅5198 转69 评0 公众公开 12-09-05 22:52 |
关于根舍因与克拉夫基的范例教学理论的述评。一、关于根舍因与克拉夫基的范例教学理论的综述 范例教学的中心在于“范例”二字,根舍因认为范例就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例,另一代表人物克拉夫基认为“范例”一词来源于拉丁文,意思是例子,更确切的说是好的例子、典型的例子,抑或是特别清楚言简意赅的例子。那么在教学... 阅517 转9 评0 公众公开 12-09-05 22:45 |
范例教学程序范例教学：德国学者瓦 ◎根舍因反对多而杂的教学内容，强调要精选一些基本知识和特别清楚的、典型的事例，使学生掌握学科的知识结构，而最典型的事例则能起到示范的作用，使学生能以点带面，举一反三、触类旁通、融会贯通地掌握知识，帮助学生实现学习的迁移和知识的实际运用。其教学程序如下： 第一阶段：范例性地阐明“个”... 阅2033 转19 评0 公众公开 12-09-05 22:42 |
范例教学模式范例教学模式。范例教学论者认为，要克服传统教学的弊端，就要重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的稠密区。范例教学模式除了要求解决问题与系统学习统一以外，还要求达到教学与训育、掌握知识与培养能力、主体（学生）与客体（教材）的统一。范例教学模式侧重于教学内容的优化组合，使学生通过范例性材料，举一... 阅5987 转25 评0 公众公开 12-04-26 10:30 |
现代教学理论的三大流派2 赞科夫的教学理论。简称“范例教学”，又称“示范性教学”、“代表性教学”、“基本性教学”、“基础性教学”、“典型教学”、“经典性教学”等。1957~1958年，克拉夫基和H.朔伊尔关于范例教学的本质及其教学意义的理论著作出版，同时J．德博拉夫和克拉夫基有关范例教学历史背景的理论著作也已问世，将范例教学的理论... 阅10948 转137 评0 公众公开 12-04-26 09:52 |
因此，比较其教学思想，对我国教学理论的发展和教学改革是有价值的。布鲁纳指出“教学与其说明单纯的掌握事实的技巧，不如说是教授和学习结构”，因此“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”范例教学要求在教学内容上坚持基本、基储范例“三性”基本性要求选择基本知识组成学科，让学生掌握其学科的知识结构。教学目的是... 阅28111 转159 评0 公众公开 12-04-26 09:11 |
如果视范例教学为手段，那么基于范例教学的课程实施，目的在于使学生掌握范例研究的方法与技术，通过对范例所体现的典型即特殊事物的学习，去理解非典型即一般的事物，再用已掌握的一般去理解更多的特殊，进而实现迁移。由于范例教学是以“特殊——一般——特殊”为主线的，它包括四个阶段：范例地习得“个性”、范例地探索“类型”、范例地掌... 阅35 转1 评0 公众公开 12-04-26 08:58 |
