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范例教学：德国学者瓦 ◎根舍因反对多而杂的教学内容，强调要精选一些基本知识和特别清楚的、典型的事例，使学生掌握学科的知识结构，而最典型的事例则能起到示范的作用，使学生能以点带面，举一反三、触类旁通、融会贯通地掌握知识，帮助学生实现学习的迁移和知识的实际运用。其教学程序如下： 第一阶段：范例性地阐明“个”的阶段。教师以精心选择的具有代表性的特例，运用直观的方法，让学生通过具体范例的学习，认识某一事物的本质特征。 范例选择主要有两种方法：教师根据教学要求预先准备的；在学习过程中由学生提出的。如教授农民战争课题，如果以秦末农民战争作为“个”例，应该为学生提供大量具体的材料，分析陈胜、吴广起义爆发的原因，农民起义的发展过程，推翻秦朝统治的经过，以及农民战争演变为争夺王位战争的情况，帮助学生掌握秦末农民战争的原因、过程、性质，为第二阶段作好准备。 第二阶段：范例性地阐明“类”的阶段。从对第一阶段“个”例的认识出发，探讨一类事物的共同特征，从而达到对同类事物的规律性的认识。这一阶段的教学，是在对个案学习基础上，对同类事例进行归类。如在学生掌握秦末农民战争的基础上，将已形成的认识和方法运用于对隋末、唐末、元末、明末农民战争的分析，从中比较历次农民战争在原因、过程、结果等方面的异同，从而概括出古代农民战争的本质。 第三阶段：范例性地掌握规律和范畴的相互关系的阶段。通过对“个”和“类”的分析、认识，使学生的认识上升为对普遍性的规律的认识。例如，在对一系列农民战争一般规律认识的基础上，形成对社会政治与经济关系的认识，农民的阶级斗争是封建社会发展的基本动力的认识等。 第四阶段：范例性地获得关于世界与生活的经验的阶段。具体讲，通过对农民战争主题的范例性学习，最后获得的不仅仅是对农民战争规律的认识，而是对人类历史发展动力、阶级矛盾与阶级斗争规律、政治与经济运动规律的认识等，并从中得到方法论的培养、训练和对被压迫阶级的同情等思想感情。 |
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