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比如，在中国教育部制定的《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中，对计算思维做了如下描述：计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中设计的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。美国STEM教育战略的政府文件中引用了周以真教授给出的定义：计算思维是制定问题及其潜在解决方案的思维过程，其要点在于解决方案... 阅212 转0 评0 公众公开 23-04-25 08:12 |
2022——2023年度信息科技 五年级下册教材分析 阅1 转自蒲公英桃李 公众公开 23-04-10 21:29 |
2018年2月11日┃核心素养●信息技术┃信息技术课程核心素养体系设计问题讨论。[2]作为一个框架结构,它可以为构建每个学科的核心素养体系提供指导,本文即尝试在其指导下构建一个信息技术课程核心素养体系,以说明学科核心素养体系构建的方法,也借此启示中小学信息技术课程走向内涵式发展道路。同时,结合前述核心概念的提取方法,我们以计算思维为... 阅1 转自静林麓 公众公开 23-04-10 21:24 |
浅谈新课程标准下中小学信息技术说课评价谈新课程标准下中小学信息技术说课评价。中小学信息技术说课评价是指根据说课活动的价值取向、说课内容及相应标准,运用科学的方法对说课效果进行价值或质量判断的活动，是由同行教师、专家、领导组成的评委对说课者的整体说课效果和质量进行评价过程。信息技术说课评价常被用作说课竞赛、信息技术教师业... 阅1 转自ljj10112 公众公开 23-04-10 21:15 |
初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养―发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成―巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成―提高信息处理能力，培养―强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。 阅1 转自jennyG 公众公开 23-04-10 21:15 |
|一线教学|信息科技|德育|教师|教育|核心素养|立德树人根本任务。作业形式如果不能吸引学生，那其中蕴含的德育元素也发挥不了育人的功能，因此在作业设计过程中，教师要敢于创新，利用选择题、判断题、简述题、讨论题、综合活动等多种题型，在传统答题方式里可加入游戏、演讲、角色扮演、表演等方式，丰富作业形式，吸引学生积极主动地完成作业... 阅29 转1 评0 公众公开 23-04-09 20:49 |
课堂如何育人：情感性课堂中的价值观教育。近年来，我们以情感教育思想和理论研究为依据，围绕课堂教学与情感之间的关系，尤其是情感如何通过与认知的相互作用，并借由情感作为纽带的师生、生生之间在人际交往中形成的情感联结、情感氛围等在学生学习和教师教学中作用的发挥进行了探讨，并将这种以关注学生情感层面、体现学生情感感受为主要着... 阅1 转自lxqyizhong 公众公开 23-04-09 20:35 |
“教学评一致性”的教学，是把目标转变为评价的教学。以检测目标1为例，学生在做这件“事”的过程中，教师通过观察学生外显的行为表现“手势、动作”，听学生的表达，再根据“评价标准”，即目标1中的表现程度“语言、动作一致，正确” 进行比对，判断学生能否达成预期目标。后教评价任务是相对“先学评价任务”而言的，通过“先学评价任务”，... 阅1 转自智夫勤 公众公开 23-04-09 20:31 |
二是重视课程研发，并且课程成体系，但是实施环节出现断裂，课程是课程，教学是教学；另一种“课改”是“课程改革”的简称，是从课程出发的教学改革模式，通过首先重构课程体系、根据课程对课堂结构和教学技术的改造，追求育人的目标。而“课程改革”指向了育人模式的转变，即以儿童发展为中心，根据儿童的成长需要重构课程，根据课程的形态采... 阅1 转自智夫勤 公众公开 23-04-09 20:30 |
高效课堂的育人价值。小组是组织，对子是组织，班级是组织，学科租是组织，年级组是组织，学校是组织，家庭是组织，社区是组织，县市区是组织，省是组织，国家是组织。组建组织，参与组织，依靠组织，改进组织，是人的基本的成长、发展、生存方式。学习小组是成本最低、操作最易、效果最好的培养学生自治能力的途径：让学生去选举，让学生去制... 阅1 转自智夫勤 公众公开 23-04-09 20:30 |
