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| 共 34 篇文章 |
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马云鹏、吴正宪：如何理解和实施“综合与实践”领域的跨学科主题活动《小学教学》语文版QQ交流群：90236629，数学版QQ交流群：31516065。“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。”“综合与实践”领域设置主题活动和项目学习内容，并以主题式学习或项目式学习方式组织，都是跨学科... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-17 22:11 |
新课标原教材背景下数学核心素养的培养路径【摘 要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标，十分关注学生数学核心素养的发展。2017年修订完成的《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称“2017版高中数学课标”）明确提出了“数学学科核心素养”，包括“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-11 07:39 |
分数概念的“前世今生”古埃及的分数。纸草书的卷首载录了一组分数分解表，把﹝n为3到101之间的奇数﹞分解为单位分数﹝分子为1的分数﹞之和。很有意思的一个方面是，古印度只使用单位分数（2/3除外），其他不为单位分数的分数均使用单位分数连加的方式来表示，至于其原因，至今已无法考究。古巴比伦的分数。中国古代关于分数的的起源有待考证，... 阅4 转0 评0 公众公开 24-04-06 09:36 |
【教学视窗】“学业质量标准”的内涵、价值及教学启示《课程标准（2022 年版）》的亮点之一是研制并新增了学业质量标准。由于义务教育阶段的数学课程要以学生发展为本，以核心素养为导向，努力落实立德树人的根本任务，而学业质量标准又是以核心素养为主要维度进行研制和建构的，所以认真研读学业质量标准有助于我们更好地把握课程目标、整合教... 阅16 转0 评0 公众公开 24-03-11 21:58 |
新课标专栏 | 曹一鸣等：《义务教育数学课程标准（2022年版）》之国际视野下的素养主要变化。教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育数学课程标准（2022年版）》等各学科课程标准，已于2022年秋季学期开始执行。(图片选自《中学数学杂志》2024年第2期，经作者授权转发，特此致谢)阅读链接：——《义务教育数学课程标准（202... 阅8 转0 评0 公众公开 24-03-11 07:27 |
三下︱判断轴对称时，到底是研究图形轴对称还是研究图案轴对称？同分母分数是分数单位相同的分数，通分的目的就是把不同分数单位的分数变成相同分数单位的分数。“分数乘法（一）”是结合具体情境学习整数乘分数的乘法运算。“分数乘法（二）”也是学习整数乘分数的运算，但与前面整数乘分数的区别是，单位量是整数，单位数是分数。“分数乘法... 阅8 转0 评0 公众公开 24-03-01 11:58 |
变100%短作业为长短作业结合；采用绘本、游戏、漫画、故事等低段儿童喜闻乐见的形式，贯穿整个任务内容，关注儿童味，欣赏差异，为学生的作业实践过程留有思辨分享的机会，使学生从零散无目的的尝试到系统思行，从亲近作业走向喜爱作业。基于“任务驱动”的低段数学生本化作业实践，是一次作业改革，亦是改善学习生态的一次尝试，通过“做”+“... 阅10 转0 评0 公众公开 24-02-15 10:59 |
新课标专栏 | 曹一鸣：《义务教育数学课程标准（2022年版）》主要突破及其教学建议。教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育数学课程标准（2022年版）》等各学科课程标准，已于2022年秋季学期开始执行。[1] 曹一鸣.《义务教育数学课程标准(2022年版)》主要突破及其教学建议[J].新课程教学（电子版），2023（20）：16–18，1... 阅11 转0 评0 公众公开 24-02-05 10:29 |
把数学建模融入基础教育数学课程，要提供充分的弹性空间，更重要的是要在数学建模本身的数学价值与教育价值之间找到一个平衡点，这个点既能体现出数学建模的数学价值，又要符合基础教育数学课程的基本要求。数学眼光、数学思维和数学语言等所代表的就是，数学课程领域内“学会学习”的具体含义，其中，“眼光”、“思维”和“语言”清楚地告诉... 阅26 转0 评0 公众公开 24-01-28 13:27 |
【教学视窗】量感测查的困境与突围策略量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。这两道题都将学生的量感发展水平进一步量化为4 个水平层级，并且对不同水平层级进行了赋分，而不是对学生完成任务的情况简单地判断对或错。因此，一线教师一定要努力突破量感测查的困境，以“教学评一致性”的理念尝试改进自己的教学实践，在有效测... 阅1 转0 评0 公众公开 24-01-23 21:37 |
