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| 共 26 篇文章 |
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大单元教学设计课程实施与评价要点 “大单元教学设计”是为了实施高质量育人，基于核心素养，以大主题、大任务、大情景、大概念等为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、问题）、分析学情，确定目标、任务、情境、活动实施、评价、作业反馈等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计... 阅1 转自张福涛lu7... 公众公开 24-04-02 19:37 |
如何进行“大单元教学”设计？（附大单元教学设计模板）我们应该关注“大单元教学设计”思维了。01什么是“大单元教学”设计核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展... 阅42 转0 评0 公众公开 24-02-29 09:39 |
比如55号男生，他的对象有80%的可能性是50-60之间的女生，俩人数字相差20以上的情况非常罕见。2、你只要看谁边上围着的人多，谁就是数字较大的人，而那些身边孤苦伶仃门可罗雀的人，肯定是数字小的，通过这个方法你可以立刻筛选出目标对象。3、小数字的人追求大数字的人一般都很辛苦，因为要大数字的人接受小数字的人总不是那么甘心，因此追求... 阅1 转自longandlo... 公众公开 19-09-25 12:10 |
11福禄培尔：神秘主义色彩的本性教育 福禄培尔（1782－1852），德国教育家，其教育理论以德国古典哲学和早期进化思想为主要根据，以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想的主要渊源。21杜威：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造 “教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。”这是一种经过“改造了”的“新生活”，“教育即生活”有两个反面... 阅31 转5 评0 公众公开 19-09-01 00:42 |
曹晓明：浅谈STEM的课程观、评价观、环境观。曹晓明在大会现场。曹晓明说，STEM是学生连接学校和社会的重要纽带，它强调现实世界的知识是彼此紧密联系的，分离的知识体系不利于问题解决，问题的解决需要技术使能，问题解决本身价值高于知识习得。很多学校容易把STEM课程简单理解成技术课程，如创客、3D打印等等，事实上这只是表面的，能否将STE... 阅2 转自博容书屋 公众公开 18-07-21 09:37 |
在民间流传的众多都市传说中，中国人的数学能力无疑是为人们深信不疑津津乐道的一个。来自中国西南大学的一些研究者通过研究不同国家的小学数学教材对各国数学教育的难度进行了分析，结果显示，中国学生接受的数学教育可能比我们想象中弱得多。人们印象中数学成绩优异的东亚三国排在第5-7位——考虑到该研究一共只分析了12套教材，这个成绩显得... 阅245 转4 评0 公众公开 17-09-29 08:22 |
信息技术学科核心素养信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既... 阅150 转6 评0 公众公开 17-06-30 17:46 |
从幼儿园开始，有英文名的孩子鄙视没英文名的孩子，出国游玩的孩子鄙视在国内旅游的孩子。父母们期待孩子“一代比一代好”，养孩子追求“质量”和“体面”，动辄旅游住五星级酒店，童装玩具必须进口，完全是掉入了“体面”养孩子和“高质量”养孩子的陷阱。除去安全这个基本因素之外，家长们还是希望孩子从小能有某种生活方式的习惯（例如吃西... 阅195 转6 评0 公众公开 17-06-03 17:00 |
《古典教育史》（包括希腊卷、罗马卷）很好地回溯和展示了古希腊罗马时代的教育状况，包括其理念和实践的发展过程和历史影响。古典教育史（希腊卷）“在这个综述里，索邦大学的马鲁教授追溯了自荷马到希腊化时代的教育，而后者代表了古典教育的高点。他非常全面地研究希腊化时代，用大量近代考古发现和他深厚的古典学养细致揭示出那个时代教育... 阅260 转13 评0 公众公开 17-04-21 01:01 |
（ 图片来源：维基百科）图7. 比萨的奇迹广场，图中的圆形建筑为比萨洗礼堂，稍远处为比萨总教堂与教堂的钟塔（即著名的比萨斜塔）（图片来源：维基百科）笔者在此顺便指出两点，契马布埃与乔托的成就是建立在当时佛罗伦萨活跃的艺术创作基础之上的，在他们出道之前，佛罗伦萨艺术已经有了相当的发展，来自罗马、威尼斯与拜占庭等地的艺术家与... 阅473 转9 评0 公众公开 17-03-04 16:15 |
