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如果我能从头做教师，从走进校园的第一天起，我就会践行“了解孩子是教师最基本的教育素养”这个朴素的教育真理，把“研究儿童是教师的第一要务”落到实处，努力构建良好的师生关系。现在的学生难教，是不争的事实，有社会环境影响和家庭教育滞后的原因，但根本原因在于教师不了解孩子，不做儿童研究，教师和学生之间没有建立良好的师生关系。... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-16 14:53 |
余文森 把教学工作引上教科研的轨道。时下，教育部正在全面推进基础教育课程教学深化改革，这是一场由“知识教学”走向“素养教学”的教学领域的转型升级，是一次教育领域的深刻变革。这场转型和变革要改变所有教师的教学观念、教学方式和教学行为，所有教师都是改革的当事人和主体，因此一种基于变革的教学行动就成为教师的不二选择。经验是中... 阅17 转0 评0 公众公开 24-03-06 10:52 |
日记的教育价值——朱永新与剑桥大学社会人类学系艾伦?麦克法兰教授的对话。本文通过朱永新与剑桥大学社会人类学系教授艾伦·麦克法兰进行的对话，重申了日记在作为教育生活的记录方式、作为历史人类学的研究方法、作为促进师生成长的行动路径等方面所具有的重要教育价值，并解释了撰写日记的主要原因以及介绍了周记、月记、书信等日记的其... 阅6 转2 评0 公众公开 24-02-26 14:56 |
陈向明 | 超越“理论联系实际”:实践—反思的教师研修。然而,“理论联系实际”是教师研修(2)的理想样态吗?如果不是,如何创设一种超越“理论联系实际”的教师研修样态?创设这样一种研修样态对教师教育者、政策制定者和广大教师有什么意义?具体实施需要什么条件?一、“理论联系实际”是教师研修的理想样态吗?(一)何谓“理论联系实际”?我们提出实... 阅61 转0 评0 公众公开 24-01-17 17:54 |
专业资本理论之所以能被用来作为分析教师专业发展的视角，主要在于理论提出者已将这一概念用于分析教师专业发展的实践，如富兰等曾在其研究中指出，人力资本即教师个体的质量，社会资本指的是教师群体的质量，而决策资本则指教师的专业判断能力。第一，在“人力资本”方面，子维度“专业知识和能力”是教师人力资本的基础，“专业成就”是教师... 阅23 转1 评0 公众公开 23-12-12 17:50 |
然而当下的“名师”以及与“名师”相关的一些行为已然走上了歧路。各地各校雷同的评选标准和程序中，常用的几个关键词有：充分发挥名师的示范作用和辐射影响，具有“全天候”教学开放能力和水平，公开发表文章，承担市级以上的科研课题、具备“市学科学会常务理事长”资格，计划培养“名师”多少名，“名师”试行年薪制，“名师”办公室在区教... 阅1 转1 评0 公众公开 23-12-04 15:06 |
刘可钦：实施新课标，要为教师松绑，为教师教学改革创造空间——没有“审美”的眼光，教育很难做出味道来。教师核心素养的检测标准。新教育实验， 是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行... 阅11 转0 评0 公众公开 23-11-27 10:59 |
做一个幸福的教师，在精神领域，要拥有积极情绪，树立人生意义，过高质量的智力生活；在职业生活领域，要寻求使命感，播撒教育爱，创造审美课堂，丰富校园生活；师生生活的幸福感很大程度上决定于校园的生机与活力，这涉及课程、课堂、活动、日常生活这些校园生活的领域，师生怎么在这些校园生活中共同创造幸福感呢？公共生活领域。诺丁斯在论... 阅1 转0 评0 公众公开 23-11-14 10:48 |
高校教师教育者（尤其是学科教育专家）、中小学专家型教师可以和新教师组成学科教育协同研究团队，共同针对“双新”背景下学科教育中的难点和重点内容开展研究，生成新的学科教育知识并在教学中对学科教育知识进行应用和检验。事实上，教育硕士项目和教师入职培训往往对训练教师教学基本技能的重视程度很高，但对引领教师实现教学创新的关注度... 阅65 转0 评0 公众公开 23-11-14 10:05 |
摘要：教师培训的“学用之困”不仅是教师培训面临的现实问题，也是教师培训需要厘清的基本理论问题；从“学”的逻辑看教师培训的“学用之困”的深层原因，首先，教师培训对教师需求关注不够，对教师岗位胜任的事理逻辑缺乏研究，对教师教育教学的真实问题缺乏科学的调研和分析，通识培训、学科教学培训、实践观摩培训“三大块”成为培训项目定... 阅49 转1 评0 公众公开 23-11-10 18:01 |
