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通过设疑、激疑、纠错、类比、归纳，把学习的权利让给学生，引导学生自主生成知识、方法、能力和情感、态度、价值观（学程重生成），使学生学会学习成为可能，很好地体现了李庾南老师的“自学·议论·引导”教学法的基本规则：“三学”. 现将听课记录、课堂生成以及评价与反思整理成文，与各位同行交流. 教学过程简录 （一）自主... 阅166 转0 评0 公众公开 17-12-09 10:41 |
一题多解 仔细审阅这题的题干部分“点E为AD边上的一个动点（与点A、D不重合），∠EBM=45°，BE交对角线AC于点F，BM交对角线AC于点G，交CD于点M. ”不难发现，整个图形的运动过程中，点E是主动点，而点G和点M是从动点，它们的位置是随着点E位置变化而变化的. 联想到第一种解法中是过从动点G添加垂线，那么是否可以过主动点E添加垂线呢？ 阅62 转0 评0 公众公开 17-12-09 10:40 |
生：顶点在圆上，并且两边都与圆相交的角叫作圆周角. 圆周角是和圆相关的角中的一种，考虑到学生已学过圆心角有关知识及类比等数学方法，教学中，教师没有简单地把圆周角的意义教给学生，而是引导学生通过观察感知、分析，提炼出圆周角与圆关系的两个特征，再运用类比的方法自觉生成圆周角的概念. 课堂实录2：圆周角定理结论的得出 师... 阅109 转0 评0 公众公开 17-12-09 10:40 |
阅56 转0 评0 公众公开 17-12-09 10:39 |
阅95 转0 评0 公众公开 17-12-09 10:38 |
阅109 转0 评0 公众公开 17-12-09 10:38 |
[摘 要] 习题教学中，学生解题后教师及时引导学生进行反思，能够使学生有意识地对结论与已知条件进行再思考、再联系，有助于培养学生从不同角度与层面进行问题反思. [关键词] 初中数学； 阅50 转0 评0 公众公开 17-12-09 10:37 |
阅115 转1 评0 公众公开 17-12-09 10:36 |
阅565 转0 评0 公众公开 17-12-09 10:36 |
[摘 要] 问题解决是初中数学教学中的一个重要概念，问题解决指向学生的思维品质，能够促进学生有效地解决问题. 在实际教学中，教师要对问题解决有科学的理解，并通过创设恰当的情境，提升学生的问题解决品质. 通过有效的评价来引导学生反思，可以让学生在解决问题之后更好地生成问题解决思维，然后反过来实现有效地解决问题. [关键词] 初中... 阅78 转0 评0 公众公开 17-12-09 10:35 |
