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试谈《红楼梦》塑造人物形象的一种艺术手法试谈《红楼梦》塑造人物形象的一种艺术手法2009-10-03 来源：读书人网(Reader8.cn) 在艺术中，没有“对立”就没有人物，就没有性格。为使这些出身、经历、地位、教养大体相同的人物各有生动鲜明的性格，曹雪芹地塑造他们时，采用了同中求异的艺术手法，而使那些身份相同或地位相近容易混淆的人... 阅1 转自伢芽 公众公开 23-02-26 19:30 |
统编新版必修上册：《永遇乐.京口北固亭怀古 》教学设计课件。教学资源索引。所发资源尽管参考了不少资料，但绝不照抄照搬某一资料，任何一个教学资源都融入了小编自己的或多或少或深或浅的思考。所以小编支持直接购买，凡是向小编直接购买资源的，每篇（首）5元，包括教学设计、教学课件、课件设计到的视频音频资源等。《统编新版必修上册》24... 阅10 转0 评0 公众公开 22-11-13 20:14 |
⑴江头送客闻琵琶 ⑵江上聆听琵琶曲⑶歌女倾诉身世苦 ⑷同病相怜伤迁谪⑸重闻琵琶青衫湿补充：我们也可以用四个数字串联全诗内容：一段精妙绝伦的音乐描写；谁解琵琶声？“去来江口守空船，绕船月明江水寒”：琵琶女身旁无物，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂之意，不言自明，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。同是天涯沦落人,白居易和琵琶女经历的... 阅15 转0 评0 公众公开 22-10-30 15:15 |
明确：两个，琵琶女和诗人。在进行教学时，我以三次琵琶演奏后诗人不同的反应为突破口，抓住“主人忘归客不发”“我闻琵琶已叹息”“江州司马青衫湿”三句话，分析诗人有不同反应的原因，带领学生欣赏琵琶女的三次演奏，主线明晰。在分析琵琶女的演奏时，要求学生将琵琶曲的起伏变化与琵琶女的身世相联系，并与白居易的人生经历相联系，很好地... 阅76 转0 评0 公众公开 22-10-30 15:15 |
明确：两个，琵琶女和诗人。在进行教学时，我以三次琵琶演奏后诗人不同的反应为突破口，抓住“主人忘归客不发”“我闻琵琶已叹息”“江州司马青衫湿”三句话，分析诗人有不同反应的原因，带领学生欣赏琵琶女的三次演奏，主线明晰。在分析琵琶女的演奏时，要求学生将琵琶曲的起伏变化与琵琶女的身世相联系，并与白居易的人生经历相联系，很好地... 阅39 转1 评0 公众公开 22-10-30 15:10 |
【明确】主要讲述的是诗人一次偶遇的故事，在浔阳江头，诗人偶遇从京城沦落至此的琵琶女，听她弹琵琶曲，讲述人生经历，诗人因感怀琵琶女的身世变迁，感怀自己的被贬而泪流满面的故事。5.再闻琵琶曲泪湿青衫——琵琶女又为诗人打动，再次促弦弹奏琵琶，打动了在座的所有人，尤其是诗人，更是泪湿青衫，这个偶遇的故事戛然而止，这也是故事的结... 阅23 转0 评0 公众公开 22-10-30 14:55 |
高中语文四方杯大赛一等奖录像课和《琵琶行（并序）》教学设计。4．师生合作探究：是否能从琵琶曲调的起伏变化中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？教师点拨：诗人是通过琵琶女弹奏琵琶和听她诉说身世了解琵琶女的经历的。学生还会通过琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上节学习的基础上，学生还能够通过具体可感的音乐... 阅21 转0 评0 公众公开 22-10-30 14:47 |
但是学生此前对于诗歌的学习多只满足于背诵记忆，对诗歌意境与情感关注较少，因此要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们从中学会品读诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，提高学生的审美情致。本教学设计侧重于赏析这首诗中的典型意象，补充了相关的诗词，力求学生能够在读诗... 阅263 转3 评0 公众公开 22-10-30 08:44 |
（设计意图：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。）（设计意图：在音乐的氛围中把学生带入诗歌的情境，引导学生初步感悟诗歌。）（设计意图：用音乐营造氛围，让学生融入诗歌的情境，进一步品味诗歌。）诗人悲什么？（设计意图：通过逐... 阅240 转2 评0 公众公开 22-10-27 13:04 |
毛锦旖丨《归园田居（其一）》：归于“俗世”的园田居。学习《归园田居（其一）》，不少同学认为陶渊明及其园田居生活是远离尘世、高雅脱俗的。通过替换理想的“隐居意象”来体味不同的诗歌旨趣，同学们更容易把握园田居生活的真实田园之美，并由此更深切地理解陶渊明之“归”与“隐”的具体内涵。而园田居中的陶渊明，其实也正如其他生命一般... 阅123 转0 评0 公众公开 22-10-23 08:01 |
