| 共 26 篇文章 |
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信息技术将与高效课堂充分融合，产生真正意义上的翻转课堂；无限放大自学的本意就是从课堂的自学走向真正的自主学习，即学习目标、时间、内容、方法、路径、顺序、方式、方法、工具、结果呈现、考评方式皆有学生自主决定，让学生借助思维导图、高效阅读、写作、表达等工貝自学;让学生借助学科学习方法，学科思维的方法等高效课堂学习学来自学，... 阅33 转0 评0 公众公开 20-01-02 20:42 |
深度课改是对十余年课改（包括高效课堂）的反思与超越，深度课改意味着将进入一个全新的课改时代——后课改时代。★★课堂模式的新生态——思维（智慧）课堂。思维课堂中的展示、追问、补展、点拨、小结构成了这样的核心链条：学生思维可视化有理有据表达→呈现思维过程→呈现思维方法→换位思维（推测别人观点的思维过程方法）→引导质疑思维... 阅8 转0 评0 公众公开 20-01-02 20:41 |
在“依据核心素养确定学科核心素养，依据学科核心素养修订课标与重组教材”的顶层设计之下，中小学一线教师要积极探索学科核心素养在课堂落地的路径和方法。课堂改革新样态：从生本课堂走向自本课堂。对主干问题的认知，让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维，从静态单一思维到动态辩证思维，从结果思维到过程思维，从简单思维到复杂思... 阅9 转0 评0 公众公开 20-01-02 20:41 |
——对课改深化与核心素养教学转化的思考。在明确学生五知（己知、欲知、能知、需知、新知）前提下，在“三读（读课标、读教材、读文献）一梳理（知识纵向线、横向线、主要教学策略、课标要求）”基础上，对学科素养、综合素养目标要进行分解、解读，提练学时单位的核心概念，把握全局性理解框架体系，统筹谋划，构建学习单位的目标链：研制总... 阅8 转0 评0 公众公开 20-01-02 20:39 |
课改，改变文化，文化又助推课改。有些领跑学校关注的是依据学校育人目标、办学理念，来重塑并实施核心素养落地的具有本校特色的校本化课程体系建设，重点在国家课程、地方课程、校本课程以核心素养为主轴整合后的综合课程体系建设。借助写课、辩课、洗课、创课四课互动”研习模式，通过“阅读、思考、记录，做出来、说出来、写出来”策略，实... 阅8 转0 评0 公众公开 20-01-02 19:51 |
张志勇：人工智能时代，教育将发生这些变革。也就是教育的价值转型，人文是教育的本质。在技术革命的影响下，学校教育、家庭教育和社会教育的边界正在解构。在全域教育时代，如何使学校教育线上线下融合、学校家庭沟通协同、校内和校外衔接、学校和社区共治，这是未来教育重大的挑战。而今天的教育变革强调跨学科、主题性，要将课程去学科化，... 阅57 转1 评0 公众公开 19-12-25 19:18 |
阅读可塑造孩子的智力、品质。给孩子自由，不是对孩子放任不管，而是意味着你需要给孩子“三权”：选择权、尝试权、犯错误权。怕孩子犯错误，凡事都要孩子按自己的想法来做，孩子一旦失败就大加指责，这样的家长，就是强权家长，他们对孩子“关心和付出”越多，对其自由意志的剥夺就越多。培养孩子的阅读兴趣、给孩子自由成长的空间、亲自做出... 阅37 转0 评0 公众公开 19-12-15 20:06 |
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一... 阅20 转0 评0 公众公开 19-10-26 21:57 |
教育的本质是能力培养。教育是有规律的，教育是否有成效，取决于教育工作者是否找到了教育规律和遵循了教育规律。一、教育一定是全人教育。所学的东西是知识，忘掉知识后剩下的东西是能力（或素质），那么，知识是如何转化为能力的呢？美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性... 阅778 转19 评0 公众公开 19-04-14 06:15 |
“最近发展区”，是学生大概率实现的一个成绩提升区间。研究发现：高中理科学生学习能力在水平5、文科学生在水平6及以下的，能够达到“985高校”学业考试成绩线的是极其小概率事件。由于学生的最近发展区与成人指导或更有能力的同伴帮助有关，研究发现：良好的学习环境氛围和高标准的教学指导帮助，能够将学习能力在水平3～4的高中理科学生达到... 阅96 转1 评0 公众公开 19-02-13 22:05 |
