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【钩编玩偶】钩针玩偶图解之小狗，狗年一年都要旺旺哦。 阅1 转自897367 公众公开 23-02-05 22:05 |
[原创]中小学教师个性化教学风格研究。学者李如密（2002）认为，教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。个性化教学风格是指教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人特色性的教学能力，是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和... 阅3142 转68 评0 公众公开 12-03-19 21:51 |
然后，我们提取这些优秀教师的共同特征，内容包括：《学生最喜爱的老师十大特征》、《学生喜欢的课堂十大特征》、《最和谐班级的十大特征》、《最希望老师改正的十种行为》、理想学校的要素、教师幸福感的要素、决定个人成就的因素、名师的成功规律等，以文件的形式印发给全体老师，并制作宣传板，张贴在教师办公室，让教师入眼入心，创设良好... 阅1252 转42 评0 公众公开 12-03-19 21:30 |
透过这些课例，不难发现，好课就是一道芬芳、幽远的茶。他喜欢走进课堂，《蹲下来和孩子对话》，告诉孩子《人皆可以为尧舜》，他时刻提醒我们《教学，从擦黑板开始》，不妨《听听自己的课如何》，他说《现在的课堂会飞》，应该《像苏格拉底那样“退”或者“进”》，《好课，要舍得“浪费时间》……每次的公开课经历，都是一次精神的成长，是一... 阅30 转1 评0 公众公开 12-03-08 21:18 |
怎样认识和克服“学生听懂了课，做不习题”的现象。由于本课节中所学的知识与前面旧知识联系不大，学生也能听懂课，但习题中有涉及到一些本来没有掌握的旧知识，因此就做不出习题来；而是需要学生灵活的运用多种知识去创造性地思维才能解决为题，教师有时对于学生的认识过程不了解，对于习题的难度认识不足，过高的估计了学生的创造能力，习题... 阅35 转自biyuky 公众公开 11-05-17 16:17 |
对于数学概念教学，教师首先要思考并弄清楚，学生学习新知识学习的支撑点在哪儿，他们需要有些什么知识经验等，并且这些认知基础是否已经具备了的，教新知识前，教师还要帮助和引导学生准备些什么......即找准并尊重学生的学习起点，并据此展开教学。对此，教学中，教师要充分利用学生的生活经验，提供大量的感性材料，开展丰富的数学活动，帮... 阅521 转22 评0 公众公开 11-04-28 22:38 |
小学数学概念教学的优化策略小学数学概念教学的优化策略。数学概念是数学知识中最基础的知识和重要组成部分。不管怎么抽象，高层次的概念总是以低层次的概念为具体内容，且数学概念是数学命题、数学推理的基础部分，就整个数学体系而言，概念是实实在在的。另一方面，《小学数学课程标准》中指出，小学数学基础知识中的概念主要包括：数的概念... 阅1322 转79 评0 公众公开 11-04-28 22:26 |
因此，与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解，把知识嚼烂了一口一口地"喂"给学生，或是让学生模仿例题反复练习，这样就把数学思维能力的培养排斥在数学知识的教学之中，或者即使认识到要重视数学思维能力的培养，但不知道应有机结合数学知识教学来进行。因此，教师应确立数学概念教学是数学思维活动教学的观念，提高培养学生数学思... 阅1487 转47 评0 公众公开 11-04-28 22:06 |
浅谈如何优化小学数学概念教学。因此，要优化小学数学概念教学必须优化概念教学中的认知过程，也就是要求教师在概念教学中要引导学生参与建立概念的全部维过程。总而言之，要优化小学数学概念教学，必须要优化概念的感知过程，优化概念的抽象概括过程，优化概念的具体化过程，优化概念的系统化、结构化过程，把教学中的结论全部让学生通过思维... 阅1005 转38 评0 公众公开 11-04-28 22:04 |
二、概念的理解 概念的理解是概念教学的中心环节，教师要采取一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延，在概念引入的基础上，以足够数量的感性材料，组织学生参与概念的形成过程，通过比较、综合、抽象、概括等逻辑思维活动，使学生在获得知识的同时发展思维能力，以便让学生在理解的基础上掌握概念。学生能背诵概念并不等于真正理解概念... 阅2962 转63 评0 公众公开 11-04-28 21:53 |
