| 共 194 篇文章 |
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幼教人物 | 许卓娅：我和幼儿园，一走就走了一辈子.我在幼儿园里学习成长。36岁那年，在大学的音乐系工作了11年以后，作为新中国学前儿童音乐教育领域的第一代硕士研究生，我又回到了幼儿园，回到了幼儿园的老师和小朋友中间，又看到了攀登架、滑梯、积木、剪纸和娃娃家。（当然不仅仅是要感谢她，而且还要感谢当时曾经指导过我的每一位幼儿园... 阅276 转0 评0 公众公开 21-07-19 00:49 |
幼儿园教师“弹跳画唱”之你说我说（一）幼儿园教师拥有“唱画跳”技能对幼儿、对教师都会有一定的积极影响，但没有这些技能也不意味着我们就是不合格的老师，因为这只是幼儿园教师的充分不必要条件。其次，在第三段中，阐述“对幼儿教师的要求远不是“弹跳画唱”的观点时，可以结合《幼儿园教师专业标准》，从权威文本的角度出发来支撑说明“... 阅137 转0 评0 公众公开 21-07-19 00:29 |
刘小溪（5岁）：幼儿园老师不会唱歌跳舞不重要，因为我们长大了还有机会学，我妈妈就是中学的舞蹈老师，会有专门的舞蹈老师可以教我们。杨又鸣（4岁半）：我喜欢班里的佳佳老师、杉杉老师、郑老师，他们会带着我们一起游戏，还会做很多的事情，他们不会逼着我们做我们不想做的事。要梓涵（5岁半）：做幼儿园老师最重要的就是和小朋友一起成长，... 阅512 转0 评0 公众公开 21-07-18 23:07 |
正是借助于“有准备的环境”，教师支持幼儿自主发起、终止游戏，也引导、拓展幼儿的游戏，最终实现以游戏促进幼儿学习与发展的目的。例如，“幼儿发展知识”中强调教师要了解关于幼儿年龄特征的知识，但在建构游戏、沙水游戏、角色游戏中，幼儿的年龄特征因游戏类型的不同而存在差异，仅了解一般的年龄特征知识不足以支持教师对幼儿在各类游戏... 阅741 转8 评0 公众公开 21-06-25 08:43 |
像在幼儿园那样终身学习——来自麻省理工学院终身幼儿园的启示。在其2017年出版的《终身幼儿园：通过项目、激情、同伴和玩耍培养创造力》一书中，他提出，未来教育可以从幼儿园学习方式中得到启示，不仅是面向创造力培养，更指向一种终身学习习惯的养成。因此，雷斯尼克的终身幼儿园理念认为，仅仅是“让幼儿园更像幼儿园”是不够的，还需往前... 阅22 转0 评0 公众公开 21-06-25 07:15 |
“《指南》反对的是对范画的被动模仿，是照着范画进行复制，但并不反对幼儿的模仿学习。但强调的是自发模仿，而非被动模仿。强调的是个体从自己的需要出发进行的主动模仿，而不是集体统一的被动模仿。自发模仿，主动模仿的是幼儿自己的感知对象，幼儿通过模仿再现的是对这个对象的感知印象。同一个对象不同的幼儿去模仿，因为认知不同，感受不... 阅670 转7 评0 公众公开 20-07-19 07:51 |
常常遇到许多年轻的和不年轻的教师向我写信请教：“李老师，我班一个男孩老爱迟到，怎么办？”“李老师，学生厌学怎么办？”“李老师，如何管理班上的纪律？”“李老师，班上两个孩子早恋了，我该怎样引导？”“李老师，我班这次期末考试成绩下降了，我该怎么办？”……这个问题看起来是一个普遍问题，因为“后进生转化”是一个永恒的教育课题... 阅44 转0 评0 公众公开 20-02-28 22:40 |
年度盘点 | 回顾2019，影响教师的TOP10图书来了！这些图书内容丰富、理论与实践结合，囊括了教育理论类、教师专业成长类、教育心理类、教育管理类、学前教育类和综合、人文等多种类型，内容涵盖国内外教育理论经典、教育创新、社会发展、文化探究等众多方面。本书是他穷尽毕生心力对教育问题进行思考和实践的总结，其中渗透着他对教育的具有个... 阅103 转0 评0 公众公开 19-12-31 05:38 |
很多时候我们老师就面临这样左右为难的境地，一方面园长或者教育行政部门对教师的专业能力有很多的要求，另一方面家长根本不觉得这是专业，他们觉得幼儿园老师不就是带孩子的吗？我在幼儿园里跟老师们讲，幼儿园老师的能力我只说两条，一条是观察评估，另一条是实践反思。去过我们幼儿园的老师知道，我们的环境非常简陋，因为我们不主张老师加... 阅734 转2 评0 公众公开 19-12-22 18:09 |
华爱华教授：解决教学矛盾问题：追求教学的有效性还是有意义的教学？具体地说，就是把准备教幼儿学的有关内容与幼儿的经验联系起来，通过非正式的谈话或者投放相关材料让幼儿摆弄等活动，预先了解幼儿已经知道了一些什么，还不知道什么，有哪些错误经验，判断其中哪些是可以通过教学让幼儿理解的，哪些是用任何方法都无法让幼儿理解的，从中寻... 阅369 转2 评0 公众公开 19-10-28 14:16 |
