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关于他
| 共 24 篇文章 |
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人与人最短的距离叫拥抱，人与人最长的距离叫等待，人与人最看不见的距离叫包容，人与人最可怕的距离叫漠视你的存在!你读TA时，千万别反感，因为有人肯与你分享丰收的甜蜜，不管TA怀着一种什么样的心理，都应该持欢迎的态度。你读TA时，千万别鄙视TA，因为TA不懂得服装是裁缝师制作的，仅仅是货币的标志，而人的知识、品德和气质，却是一个人真... 阅69 转4 评0 公众公开 16-09-26 10:07 |
新学期的3个建议，听听8位特级教师的妙招。教学是每一位教师的日常教育生活，科研常常成为教师追求而不可得的教育境界，其实教科研是教学与科研的结合体，或者说是科研只是教师教学的一部分，每一位教师的课堂教学都离不开教科研，课堂教学需要教科研支撑，只要将课堂教学稍作延展，这就是教科研。（贺剑英，江苏省特级教师，江苏省常州市湖塘... 阅322 转1 评0 公众公开 16-09-10 18:28 |
让语文课堂“大”起来 \ 让语文课堂“大”起来 2016-04-04 08:24阅读：846 一，让语文课堂延伸出去语文的外延与生活的外延相等，生活处处有语文。新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。... 阅12 转0 评0 公众公开 16-09-06 21:55 |
“语文的那点事儿之一”：语文课，请丈量好自己的知识半径。有人很“理智”地说，语文教学“教会学生读写听说的技术是核心，理解文章的的内容是为学习语文技术服务的，是学习语文技术必须逾越的坎，是语文课对学生额外的奖赏。”这种公说公有理、婆说婆有理的缤纷局面，直接导致了语文教学“乱花渐欲迷人眼”的存在现状。想一想现实中的语文课... 阅74 转0 评0 公众公开 16-09-05 09:20 |
“核心素养”作为学校课程的灵魂，有助于学科固有的本质特征以及“学科素养”的提炼，有助于学科边界的软化以及“学科群”或“跨学科”的勾连，有助于学科教育学的重建；它需要一线教师在“核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价”这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作，亦即需要围绕学校教育应当做、能够做的... 阅3429 转90 评0 公众公开 16-09-05 09:20 |
特级教师说| 易朝芳 李旭山：反思“高效课堂”自从有关方面批评课堂效率低下以后，课堂高效化的呼声、课堂高效化的实践、课堂高效化的各种课题就应运而生。绝大多数学生在普通学校，对于接受能力不同、学习兴趣不同、学习动力不同的学生，很难说清“高效”和学习进步间的对应关系，他们无法做出对“高效课堂”的准确评价，他们因对更快、更高、... 阅646 转0 评0 公众公开 16-09-05 09:18 |
课改 | 深度课改要关注这些课堂细节~~课堂改革也一样，似乎不断纠偏才是课堂的常态。譬如，大约在10年前，不少专家倡导要让学生在课堂动起来，动起来的课堂才是释放思维张力和生命活力的课堂。从固定小组到动态小组。课堂改革的初期，展示成为一种重要的学习方式，课堂上往往通过放大展示来拉动学生学习的动力。台湾教师李玉贵多次到日本访学，... 阅9 转0 评0 公众公开 16-09-05 09:18 |
特级教师吴正宪：遵循学生认知规律的教改最有生命力。正是教育科研的力量，使我更加关注数学教育的规律，关注学生的认知规律。应该是孩子成长路上的引路人，教师应该是孩子的指导者、课堂活动的组织者，我们要通过自己对学科的研究、对教育的研究、对教育规律的探索、对学生学习规律的探索，引领孩子不断地学习、发展、进步。作为新时代的教师... 阅45 转0 评0 公众公开 16-09-05 09:17 |
“教教材”论把教材（实指课文）当做教学内容，“用教材教”论则把教材（也指课文）当做生成教学内容的凭借或例子，争论由此而生。教材与教学内容是什么关系？依据特定教材和学情而拟定的教学目标，教材内容的具体状况，教师的专业素养、教学特长及风格，学生现有的知识技能基础，教学环境的现实条件……当然，教学系统诸要素并不只是规约和限... 阅335 转4 评0 公众公开 16-09-05 09:17 |
请严肃地告诉孩子：学习肯定是辛苦的!所以与其说在孩子教育中培养孩子能够自主学习，具备勤奋拼搏的精神，不如说是在培养他们自小树立起积极向上，有责任感的优秀品质，让他们长大后踏入社会后具备积极向上，努力付出的责任感，这才让孩子在努力学习过程中学习到的最重要目标。要让孩子们知道，人生不同阶段都有不同的使命，在学生阶段，学习掌... 阅14 转0 评0 公众公开 16-09-05 09:14 |
