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老师和孩子在交流的过程中，由于老师是以参与者的角色进入，会很快的和孩子一起进入情景中，情景中的语言和动作就会很自然的流露出来，如一个孩子把蝴蝶做好后，老师说：我们的蝴蝶做好了，接着怎么办呢？更关注孩子思维逻辑的发展。托班孩子在玩的时候经常会有"出格"的行为发生，给孩子一个自由活动的空间，教师不用太多地去干预，... 阅820 转9 评0 公众公开 09-10-14 17:26 |
托班区域活动中美工活动的开展转。区域化学习活动是教师与幼儿、幼儿与同伴、幼儿与环境、幼儿与材料相互影响、相互作用的互动过程，教师通过设置情境、营造氛围、创设区域，将信息传递给幼儿，同时幼儿在活动过程中的行为表现，又促进教师不断调整活动目标、内容、指导策略，教师不同的指导策略又生成了不同的教学效果。托班幼儿规则意识较差... 阅3965 转81 评0 公众公开 09-10-14 17:16 |
四、科学、适宜的阅读指导，提高托班幼儿的阅读能力 (一)教师进入图书区，带领阅读 当托班幼儿不主动人区阅读时，教师可以主动进入图书区，吸引他们阅读。教师坐在中间，让托班幼儿分坐两旁，一方面保证每位托班幼儿都能从正面看书，另一方面使托班幼儿处于教师手臂能环抱的范围之内，便于教师用动作提示和引导，以同时调动托班幼... 阅39 转自布达拉公 公众公开 09-10-14 17:05 |
