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顾明远：教育的本质是培养思维，培养思维的最好场所是课堂。提高教育质量，培养学生思维。培养学生思维，从课堂教育入手。这个报告讲到要重新定义教育、学习、知识，认为教育是人类共同的事业，学习不只是学生的事情，教师与教师之间、教师与学生之间、教师与同伴之间都要互助式学习。但是不要误解“学生成长在活动中”就是让学生热热闹闹、蹦... 阅9 转2 评0 公众公开 21-11-23 00:21 |
核心素养大家谈⑤STEAM教育如何对接核心素养核心素养大家谈⑤.因此，STEAM教育也被作为当前教育培养学生21世纪技能以及核心素养的“疗效药”。那么，如何借鉴国内外已有经验，开展多学科整合、校本实施STEAM教育，以更好地提升学科课堂培养学生发展核心素养的育人功能与质量？发动全校全体教师一起协同合作，学习研究、积极实践STEAM教育理念和... 阅69 转0 评0 公众公开 17-03-04 15:41 |
专家解读核心素养：引导育人模式变革的指针聚焦核心素养·专家解读。以学生发展核心素养为依据进行学校课程设计，就是把核心素养的培养具体化到相应的课程，一方面明确学科素养内涵，科学确定课程目标，并从素养发展的角度进行课程结构的设计和学科内容的遴选等，实现核心素养与课程领域或具体学科的融合。素养离不开知识，没有知识，素养... 阅677 转14 评0 公众公开 17-03-01 04:24 |
专家解读核心素养：连接党的教育方针与教育教学实践的桥梁聚焦核心素养·专家解读。从我国自身国情看，党的教育方针、立德树人根本任务、社会主义核心价值观等，这些都是上位的、总体的、宏观的要求，在新时期，如何找准着力点，把这些内容和要求落细落小落实，这是当前在理论、政策和实践层面亟待解决的一个关键问题。核心素养提升了教育... 阅468 转12 评0 公众公开 17-03-01 04:16 |
专家谈核心素养与三维目标专家谈核心素养与三维目标??????????现在基本上把学生发展核心素养确定为9个素养、23个基本要点、70个关键表现。张绪培：我们现在研究各个学科的核心素养，就是要通过学科核心素养的落实转化为学生的素质。在这样的背景下讨论核心素养，讨论如何编制基于核心素养的课程，老师如何开展基于素养的教学，校长如何提升自己... 阅3665 转46 评0 公众公开 17-02-22 22:49 |
杨九诠：学科核心素养与高阶思维学科核心素养与高阶思维。复杂情境与高阶思维，是学科核心素养的两个关键词。如果说复杂情境是学科核心素养的“场域”，高阶思维则是学科核心素养在这个场域的“机制”和“结晶”。如何培养学生学科高阶思维，教学设计理论、学习科学以及基于机器学习的深度学习理论等，都做了许多探索，取得了不少进展，尽管还... 阅569 转40 评0 公众公开 17-02-22 22:39 |
核心素养大家谈④课堂：英语核心素养植根的沃土课堂：英语核心素养植根的沃土。英语学科核心素养的确定，需要一个基本环节，即需要探究英语学科核心素养落实为英语课堂教学实践活动的可能，因为只有可以落实为课堂教学实践，方可能真正成为英语课程的学科核心素养。当英语课程明确规定和诠释英语学科核心素养的内涵、英语教师深度把握核心素养... 阅1194 转29 评0 公众公开 16-12-06 23:07 |
核心素养大家谈②杨九诠：三对关系中把握核心素养杨九诠：三对关系中把握核心素养。核心素养与三维目标。核心素养与学科核心素养。诸如欧盟核心素养框架中的“语言素养”“数学素养”等，并非学科核心素养，而是领域素养，否则与它们归入同类的“科技素养”“环境素养”“人文与社会素养”“财商素养”等就不好理解了。核心素养与学科核心素养... 阅127 转3 评0 公众公开 16-12-06 22:55 |
核心素养大家谈①学科核心素养的“通”与“同”学科核心素养的“通”与“同”学科核心素养的学科特质。从这个意义上说，义务教育阶段的学科核心素养研究和设计，可以不局限于高中阶段学科核心素养的具体表达和呈现方式，而更多体现符合本学段学生特点的学科核心素养，以使得本学科、本学段的学科核心素养培育在针对性、科学性等方面，均能实现... 阅145 转2 评0 公众公开 16-12-06 22:52 |
杨九诠：学科核心素养与复杂情境杨九诠。这样的情境，只是另有所获的暂时凭借，情境化进入后，必须去情境化出来，以便进入一页页个体“不在场”的作业簿和考试卷。面对学科核心素养，基于课程功能与价值的以社会为中心、以学生为中心和以学科为中心的主题教学探索；学科核心素养与复杂情境的挑战，何止是教学环节，包括政府的“管”、学校的“... 阅29 转1 评0 公众公开 16-12-02 04:43 |
