| 共 10 篇文章 |
|
崔允漷：指向学科核心素养的教学 即让学科教育“回家”指向学科核心素养的教学即让学科教育“回家”，为此，教师需要做到以下六个方面，以让教学“回家”：建立学科素养目标体系，明确“家在何处”；区别就在于学物理的人只需知道物理学知识，而物理教师需要知道物理学科素养目标体系，即物理育人目标体系。因此，指向学科核心素养的教学必须要... 阅806 转49 评1 公众公开 19-02-18 18:23 |
教育要面向学生的未来，而不是我们的过去 ∣【德】安德烈亚斯 · 施莱歇著 王 涛 肖思汉 雷 ... 阅1359 转11 评0 公众公开 18-06-07 00:47 |
核心素养与知识①|崔允漷： 素养与知识、技能、能力的区别。怎样理解知识、技能、能力与素养的关系？教师教的知识、技能或能力是学习的阶段性目标，是通向素养的手段， 其本身不是目的。所以，素养不是不要知识，也不是不要技能或能力，但是知识多不一定有素养，能力强也不一定有素养。我们提倡课程育人，就是说，教师不只是教学生学会读书（知... 阅8402 转97 评0 公众公开 18-04-11 16:44 |
立足市、区、校三级教研共同体，采用项目驱动，引领教师专业发展与教研文化再造，如教研机制创新、评优即研修、研训一体、同伴互助、基于教研平台等。■ 第一，指向核心素养的课程发展应该以单元学习为单位，而不是以知识点为设计单位。在这种形势下，“上海教研”需要领先一步，好好研究指向素养的测评这个问题。测评不指向素养，教师也不会指... 阅391 转4 评0 公众公开 18-03-25 17:06 |
在“依据核心素养确定学科核心素养，依据学科核心素养修订课标与重组教材”的顶层设计之下，中小学一线教师要积极探索学科核心素养在课堂落地的路径和方法。从生本课堂走向自本课堂，是课堂的再一次升级换代。对主干问题的认知，让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维，从静态单一思维到动态辩证思维，从结果思维到过程思维，从简单思维... 阅33 转0 评0 公众公开 17-07-12 16:32 |
