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王羲之、王献之笔法的异同。笔锋如刀锋，用笔如奏刀，发笔之际锋尖凌空切入，锋势所及，纸面上锐利的笔触裸露无隐，王羲之行书标志性的“露锋”是其“骨法用笔”原则的直观显现，在这里，笔锋意味着硬性的骨势。董其昌《画禅室随笔》云：“发笔处便要提得笔起......提得笔起，则一转一束处皆有主宰。转束二字，书家妙诀也。”董氏所谓“转”“... 阅12 转3 评0 公众公开 24-03-12 09:01 |
洪厚甜：书法好坏不在字形上，这个问题才是终极要求。书法名家洪厚甜说，书法不是为了写字，而是通过写字来完成对生命状态的记录，也是通过书法语言来表现文字书写的判断与看法。他的书法技艺精湛，是因为他对书法的热爱和执着，也是因为他在书法创作中不断探索和尝试。我们在欣赏书法作品时，不仅要关注作品的线条、字形等外在表现，更要关注... 阅8 转2 评0 公众公开 24-01-01 23:02 |
技法与意境是书法艺术的两个重要组成部分，但大部分书法爱好者往往只关注技法的练习和提高，而忽略了意境的培养和挖掘。因此，本文旨在探讨书法的技法与意境之美，以及如何在书法练习中更好地欣赏和表达意境之美。练习书法的第一步便是掌握这些基本技法，如欧阳询、颜真卿、苏轼等书法大家的笔法。在练习书法的过程中，我们不仅要注重技法的练... 阅8 转3 评0 公众公开 23-12-29 07:52 |
这幅草书作品把当代书法艺术三个要求都融入进来，获得全国书法奖。这幅草书作品写的是王羲之的一段书论，它曾获得了全国书法奖，对于这样的作品，它为什么能获得全国书法奖？我们注意到，这幅作品虽然在整体形式上为草书，但作者为了把握书法的书写感，还以笔墨轻重、字形快慢表现了书法的节奏感，如前面两个字以行书来写，属于慢的节奏，接下... 阅4 转1 评0 公众公开 23-10-17 09:14 |
品王献之小楷《保姆帖》中的''气''与''韵''《保母帖》跋文中的''''''''气''''''''所以综合来说,所谓气是宇宙存在的本然的第一次气,宇宙中生命体形式存在的第二次气,以及在第二次气的生命体进行的精神活动的结果的现象的第三次气的综合体宇宙... 阅1 转自pqy28882 公众公开 23-10-08 22:34 |
王羲之：丢掉点画思维，用这种思维写书法，活了。王羲之：丢掉点画思维，用这种思维写书法，活了学书法，我强调思维的重要性。其实这还是用点画思维写书法。点画思维就是，总想把点画写精致。王羲之不用点画思维写字。这是王羲之的书法思维，王羲之写的不是点画而是大自然中的象。你就知道象（大自然里的象）才是点画里的核心，而不是点画外形... 阅7 转0 评0 公众公开 23-10-07 00:01 |
这是颜真卿得意之作，字字难掩喜悦，网友：这才是天下第二行书！他的书法作品，有不少是在极度悲愤下创作出来的，如《祭侄文稿》《争座位帖》等，《祭侄文稿》还是“天下第二行书”，这两件手稿字迹潦草，却难掩功力深厚。《刘中使帖》结字宽绰大气，间架收放自如，如“近”字走之旁与“斤”之间有留白之处，通透疏淡；而“刘”字则又紧实内敛... 阅1 转0 评0 公众公开 23-08-26 08:35 |
小学数学解题能力的培养策略（教学与研究）数学解题能力是指综合运用数学基础知识、基本方法和逻辑思维规律，整体发挥数学的基本能力和思维水平，对数学问题进行分析、解决的能力。因此，在教学中，要提高学生的解题能力，除了抓好基础知识、基本能力的学习与培养外，更重要的培养途径就是解题实践，在学生亲自参与的解题实践过程中，学会解题... 阅19 转1 评0 公众公开 23-08-24 00:52 |
你写怎样的字，就是怎样的素养。就是人与字，字与人。我们常说“字如其人”，就是人与字，字与人，二合一，一含二，如鱼水相融，见字如见人。“观其书，有以得其为人；则君子小人必见于书，是殆不然。”意思是看一个人的字就可知道他的为人，甚至还可以看出是君子或小人。写出来的字就舒放；宋黄庭坚盛赞林逋说“林处士书清气照人，其端劲有骨... 阅3 转0 评0 公众公开 23-08-24 00:52 |
假如米芾看到了赵孟頫的字，他会怎么评价？米芾如何评价赵孟頫，我们可以通过他的《海岳名言》找到答案。《海岳名言》是由后人收录而成，记录了米芾平日对书法的见解，是一篇展现米蒂书学思想的重要文章。1、米芾批评的书家类型。从《海岳名言》一文中，我们基本上可以看到米芾会批评5类人。《海岳名言》：石刻不可学，但自书使人刻之已非己书... 阅7 转0 评0 公众公开 23-08-24 00:38 |
