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数学核心素养的内涵与构成 在数学课程改革向纵深处发展的过程中,数学核心素养的培养被视为“方向标”。王尚志、史宁中等专家依据教育部的研制计划，结合数学学科的特点，对数学核心素养给出了界定：数学核心素养是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现，是在数学学习过程中逐... 阅1 转自8693m 公众公开 21-06-03 15:51 |
教学的智慧。那么，什么是教学的智慧呢？如果我们换一种设计，效果就会大不一样：从若干三角形中寻找特殊（等腰三角形作为一种特殊情形进入我们的研究视野）——定义等腰三角形并提出课题：研究其性质——观察我们所面对的图形——想象（不难发现左右完全一样）——提出猜想（可能有很多猜想，但最终可概括出两条性质）——分析并证明其中的一... 阅264 转1 评0 公众公开 18-05-07 08:01 |
单墫，1943年11月生，数学家，数学教育家，教授，博士生导师，我国著名数学传播、普及和数学竞赛的专家。曾任南京师范大学数学系主任，南京数学学会理事长，中国数学奥林匹克委员会委员、教练组组长，国家教委理科试验理专家组组长。谈数学学习。我们那时候还组织了一个数学小组，叫FSTY，四个同学一起做《数学通报》上的题目。数学要把自己的... 阅456 转3 评0 公众公开 18-05-05 08:25 |
李尚志教授——《大学视角下的中学数学（导数）》热烈欢迎全国各地教育同仁加入“好老师在线”Q群:314559613，（里面有几位大学教授、全国各地中学教研员、数学高级教师等，学生以及做广告者请不要加入，谢谢）一起探讨高中数学教育教学，共享互助，共同提升！本号是中国教育公益“直播课堂”微信公众号合作单位，授权发布中国教育公益“直播课... 阅358 转6 评0 公众公开 18-04-10 00:28 |
统领课目前还没有非常明确、成熟的示例，我觉得当前说说的“统领课”主要是“前置整合课”，我自己理解的统领课，侧重于“统”，而不侧重于“领”，（我感觉自己不知不觉跑题了……前置整合课就是一章统领课，后置整合课我觉得就是章节复习课。后来，又过了几天，开始教八下第10章分式了，第一节课，我也试了一把“统领课”（狭义的统领课，前... 阅865 转3 评0 公众公开 18-04-08 07:51 |
现想现推与长时间熏陶|大师希尔伯特在课堂内外的现场教学艺术。希尔伯特不但发展了大量的思想观念，如不变量理论，公理化几何以及著名的希尔伯特空间，还以数学界的领袖而知名，被称为数学世界的亚历山大。希尔伯特不仅是历史上最伟大的数学家之一，同时他也是历史上最为成功的数学教育家 之一。下面是希尔伯特与显然的故事。在某节课上希尔伯... 阅61 转0 评0 公众公开 18-03-31 19:03 |
初中函数y和高中函数f（x）的区别。其实 f（x）=2x-1和y=2x-1的意义一模一样，只不过前者更加确切地说明了x是自变量，尤其是在字母比较多的表达式中，我们能一眼找出自变量，比如在f（b）=abc中，b就是自变量，f（t）=mnpt中，t就是自变量，而y只是一个冰冷的字母，我们从它身上看不上任何自变量的痕迹，尤其在字母多的函数式中，需要绞尽脑汁... 阅1 转自zhuxrgf 公众公开 18-03-19 21:16 |
李尚志老师论教育——核心素养怎样考（五）李尚志老师语录。李尚志老师的讲课始终充满了激情，语言生动、风趣。我认为一个优秀的大学教师，除了必须具有坚实的数学功底与数学素质外，还必须具有令莘莘学子们所“折服”的语言表达能力。2. 代数几何熔一炉。3. 代数是具体运算，几何是抽象理解。4. 代数是体力劳动，几何是脑力劳动。 阅149 转3 评0 公众公开 18-02-02 20:36 |
联盟荐文-如何讲评数学题(草根讲座)数学解题的思维实质是发生数学，是通过数学去学数学。既然数学解题在数学教学中的作用不可替代，那么教师讲评数学题也就成为了数学课堂教学的主要形态之一。“析题意”的核心之一就是进行数学语言的转化，即将文字语言转化为数学语言乃至于几何语言，这个过程是需要教师“手把手”示范给学生看的。边标注：“... 阅84 转8 评0 公众公开 18-01-26 13:50 |
王老师举了个例子，周雪兵老师给初三学生上课，就给学生两个点A（0,2）、B（4,0），请学生提出一个问题，学生踊跃提问，自然而然，思如泉涌，这节课不知不觉就上完了。14班当时提了问题没做，下节课就是让学生解决这十个问题，学生边做我边改，转了一圈半，就开始评讲。这种“空碗课堂”很适合大部分复习课、部分新课。问题1解决了研究对象，提... 阅86 转2 评0 公众公开 18-01-26 10:15 |
