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河漫滩是指河谷底部在洪水期才被淹没的部分，平原河流流速慢，泥沙沉积为主，水位季节变化小的河流，没有明显洪水期，应是平原水位季节变化大的河流，D错，B对。夏季干燥，湾内水位下降；（1）根据图示及材料可知，沙嘴的形成与河流携带泥沙入海、海流搬运、锡瓦什湾海底地平水浅、海流所携带的泥沙容易沉积等有关，冬季风力强劲，堆积的泥沙不... 阅1 转自燕子坞828 公众公开 20-01-10 10:41 |
地理视频|5分钟学会洋流的分布。教授大规模的海水运动时必备辅助教学视频，有需要的亲们可下载作为教学使用。*下载方式。（声明：以下活动为自愿行为） 阅82 转2 评0 公众公开 20-01-10 08:46 |
林崇德：?核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学。各学科教学（包括语文教学）在落实核心素养的过程中，思维教学既然是首要的问题，那么在思维的问题上有四个问题就值得讨论。我认为，逻辑思维应该有三种：动作逻辑思维、形象逻辑思维和抽象逻辑思维。二是形象逻辑思维是以抽象逻辑思维和内部言语作指导的，也就是语言和思维、思维和语言是密... 阅91 转7 评0 公众公开 20-01-08 22:10 |
考拉不能像一些行动迅捷的动物那样逃离火场，一片桉树林火灾必然会对生活在这里的考拉种群带来很大影响，但考拉选择桉树林其实也是一种理性的策略：桉树油有毒，这使得大多数和考拉有潜在竞争关系的生物对桉树避之不及，考拉相当于独占了桉树林的生态位，而在火灾中愈发兴盛的桉树林在快速恢复后对考拉的承载能力也在增大，附近林地中的考拉扩... 阅92 转2 评0 公众公开 20-01-08 19:22 |
地理老鲁：选择题答题方法指导——地理过程类试题。地理过程类试题具有隐含性。表格显示前4次降水未形成明显洪峰，第5次降水形成洪峰，第6次降水虽然降水量小了，但洪峰流量是第5次的4倍多。植被截流降水包括降水过程中从枝叶表面蒸发的降水量以及降水终止时枝叶上存留的水量（最终也消耗于蒸发），对于强降水来说，植被截流量占比极小，但是和... 阅639 转7 评0 公众公开 20-01-06 14:13 |
2020地理微专题训练152 穿堂风/山谷风/海（湖）陆风/绿洲风。每日6点13分前发布，凡是在发布文章当天14时前将文章转发到微信朋友圈的，加衡水名师联盟李老师微信（微信号hsmslm 衡水名师联盟第一个字母）为好友，截图发给李老师，会在当日24时前免费获得该文章的电子版！从10月4日起单个专题购买的按照每个微专题训练3元发红包给衡水名师联盟... 阅641 转16 评0 公众公开 20-01-04 09:44 |
先交代一下这个分布函数的背景：这个分布函数大概是一个幂律函数，其在双对数坐标下是一条直线；这个学生给出来的结果是一张图上画了一个分布函数数据点图，加上，一个“拟合”出来的直线。同样地，这报告的目的也是，由于猜出来我希望看到什么（拟合出来的函数曲线和原来的数据点分布函数图差不多一致），所以，就想给我看一个能够解决我的疑... 阅327 转2 评0 公众公开 19-12-19 10:05 |
基于核心素养，教师可以这样做！随着我国学生发展核心素养体系的发布和高中课程标准的修订，核心素养成为深化高中课程改革的关键词，教材和教学都应当以发展学生的核心素养为纲。我认为关注核心素养，不仅要关注生物学核心素养（当然这是最主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养。评课的内容，有的人从教学目标、处理教材、教学程序、教... 阅43 转1 评0 公众公开 19-12-02 22:03 |
第938期：三位特级教师建设“思维课堂”的探索和实践。2019年11月17-18日在浙江杭州市上城区教育学院举行了“中小学思维课堂高峰论坛暨审辩式思维教学研讨会”。孔晓玲老师的发言题目是：《思维课堂：上城区深化课堂教学改革实践探索》：陆虹老师的发言题目是：《思辩与思变—上城区小学语文审辩式思维课堂研究》：邵虹老师的发言题目是：《小... 阅157 转0 评0 公众公开 19-11-30 08:48 |
——小林宗作（日本优秀教师）15教师要懂得尊重学生。在艺术创作中，我们应该充分相信学生，不要轻易否定学生的创作成果，应最大限度为学生提供宽松的环境，释放出学生的“第三只手”，创造一个又一个生命奇迹。一个老师必须热爱学生才能教好他们，因为在老师的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生，作为教师，要用发展的眼光看待学生，去... 阅30 转2 评0 公众公开 19-11-21 17:42 |
