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核心素养 | 韩 平：基于核心素养的历史学科时空观念培养。此方法有助于将历史内容还原到历史发展的长河中，搭建完整的历史时空体系。新课程改革提出了五大历史学科核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。时空观念的培养，旨在提高学生在特定时空下对历史进行详细审视的能力，进一步完善学生对历史事件发生的时间、空... 阅502 转23 评0 公众公开 19-09-29 22:55 |
历史解释的内容十分丰富，所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释，但是中学阶段的历史解释需要重点讲清历史线索、历史原因、历史影响、历史价值四个关键要素，这些体现了我们历史学科的特点，也是我们历史学科的责任担当。历史解释的内容非常丰富，除了以上四个关键要素，当然还有其他要素，如历史事件的人物、与人物活动相关的思想、历史事... 阅12723 转86 评0 公众公开 19-09-01 22:51 |
蜀都杯 | 赖蓉辉：搭建教师成长平台 推动课堂教学改革——成都市历史学科“蜀都杯”赛课活动回眸。“蜀都杯”赛课活动是成都市历史老师的“饕餮”盛宴。2004年以后，由于政策方面的原因，“蜀都杯”赛课活动一度停办，直到2012年，经多方奔走，在成都市教育科学研究院领导、各学校领导和广大历史教师以及区（市）县历史教研员的大力支持下，历... 阅1042 转0 评0 公众公开 19-01-15 09:15 |
因此，在历史教学中，教师必须在遵循历史学科性质和特点的基础上，以学生历史学科核心素养培养和提升为目标，确立教学中心、整合教学内容、开发课程资源、设计教学问题、组织教学活动。而基于学生历史学科核心素养培养和提升的教学设计，对实现历史课程这一目标有重要意义。下面，笔者以岳麓版必修III第28课“国运兴衰，系于教育”为例，谈一下... 阅695 转8 评0 公众公开 18-12-03 15:37 |
这种变化，一方面有利于中学历史教学更好地吸收学术研究的最新成果，有利于学生通过历史学习更好地理解当今的社会和现实，另一方面大量以往教学中中学历史教师很少接触的全新内容，对教师知识更新和学术素养提升提出了新的要求和挑战。参与整个研究的教师们更加坚信，只有教师专业的发展和学术素养的提升才能促进学生学科能力和学科素养的提升... 阅1077 转2 评0 公众公开 18-11-17 07:08 |
落实素养 | 郑林：如何用旧教材实现新课标的历史学科核心素养。“历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。因此，在教学过程的设计中，教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动，对历史进行探究。”历史情境是指历史上具体的人和事，它呈现... 阅692 转16 评0 公众公开 18-11-17 07:08 |
落实素养丨黄牧航：历史解释有优劣之分吗？推荐一篇教育论文——华南师范大学历史文化学院黄牧航发表于《中学历史教学》2018年第08期的《历史解释有优劣之分吗？现在，大多数历史教师都能够接受历史认识具有双重性（主观性和客观性）这个命题，因此就不难理解任何历史解释都包含有主观因素这个观点了。历史思维教学，需要让学生明白两个道理：... 阅225 转2 评0 公众公开 18-11-17 07:07 |
教学研究丨王丰：提升史学素养 服务课堂教学。史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，直接决定老师史学素养的发展程度，直接决定学生历史学习的视野和质量。作为一线教师，在完成繁重的教学任务之余，如何用较短的时间了解相关教学问题的史学最新研究成果？“学术引领”的内容是严格依据课程标准的对该单元的要求，把史学研究的新成... 阅41 转1 评0 公众公开 18-11-17 07:06 |
