| 共 8 篇文章 |
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无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。课堂气氛怎样？应以教学环节为主线，围绕上述几... 阅1015 转152 评1 公众公开 10-01-16 08:50 |
-课程设计与课堂观察-开福教育评价研究。-课程设计与课堂观察-开福教育评价研究如何设置课堂观察点？2．课堂教/学客体必须且能观察的包括"目标""内容""方法""资源"和"练习"等5个指标；.课时目标是根据什么（课标/学科/教材/教师/学生）预设的？根据（课标/学科/教材/课时/教师/学生）预设的... 阅642 转90 评0 公众公开 10-01-16 08:48 |
因此，有效的课堂观察必须要有明确的观察目的，在进入课堂观察之前要确定好课堂观察点。观察只是对行为的一种快照，我们很难观察学生、教师头脑里的东西，只能观察能观察到的东西，如人物（行为发生的主体）、频率（行为发生的程度）、性质（行为的表现性）、持续时间（行为持续的时间长度）、反应时间（学生接收指示与作出要求的行为所间隔的... 阅3115 转235 评0 公众公开 10-01-16 08:18 |
论课堂观察技能。所谓课堂观察技能，是指教师在教学过程中有计划 (或偶然)地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。课堂观察的客体是学生的学习行为，因此，整体的学习气氛，学生的面部表情，可靠的提问反馈，真实的教学效果，都在教师观察的视野之中，具体而言，课堂观察范围主要有三类:五、课堂观察技能训练实施要点。我们制定了课堂观察... 阅188 转自西山学者 公众公开 10-01-16 08:10 |
课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。理论依据主要是对课堂构成要素的认识，即课堂主要由学生、教师、课程及课堂文化构成［佐藤学也认为：教学由"学生、教师、教材、学习环境"四个要素组成］。课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课... 阅80 转自孙德勤 公众公开 10-01-16 08:09 |
该研究的观察行为是幼儿园儿童在自由活动时间内自发产生的争执事件，观察对象为40名2-5岁 的儿童，其中男性19人，女性21人，观察过程是争执事件一发生便用秒表计时，并按事先拟订好的观察记录内容填写观察记录表（见下表）争执中， 偶尔有大声的喊叫或哭泣，但无声争执占大多数；学生不专注行为的观察 课堂教学过程中常常会有学生表现出一些与... 阅552 转自钱薇旭 公众公开 10-01-16 08:08 |
选自http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/posts/listByUser/60/1408.page 阅196 转自西山学者 公众公开 10-01-16 08:06 |
二、如何评课评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。（三）从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。2、看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教... 阅2414 转387 评1 公众公开 09-09-05 09:40 |
