| 共 12 篇文章 |
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新课程初中物理课堂教学评价标准。物理课堂教学是学校学科教学的重要组成部分，对学生的终身发展有重要的影响。因此，物理课堂教学评价体系的建构，必须适应时代发展的需要，课堂教学的评价标准要符合新的教育理念，有利于引导教师进行教学改革，有利于学生综合素质的培养。教学设计中应写出本节课具体的教学目标,它是中学物理教学目的的具体化... 阅34 转自心灵的放牧 公众公开 13-01-10 08:00 |
磁场、磁极间的相互作用规律奥斯特实验告诉我们电流能产生磁场，但磁场不强，螺线管使磁场增强，可以使电流磁场为我们应用，电磁铁使物理知识走向生产生活。法拉第实验是奥斯特实验的逆向思维思想，电能生磁，磁场也能产生电流，同样产生电流微弱，线圈可以增大电流，自然而然就会理解发电机的原理。电流能产生磁场，我们把电流磁场放入普通磁... 阅1847 转1 评0 公众公开 12-12-25 15:34 |
[精]初中物理研究方法汇总 初中物理研究方法汇总。1、控制变量法：就是把一个多因素影响某一物理量的问题，通过控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。7、转化法：有些物理现象不易观察，要研究它们的运动等规律，使之转... 阅22408 转169 评2 公众公开 12-05-10 08:34 |
6、电学实验中应注意的几点：①在连接电路的过程中，开关处于断开状态.②在闭合开关前，滑动变阻器处于最大阻值状态，接法要一上一下.③电压表应并联在被测电阻两端，电流表应串联在电路中.④电流表和电压表接在电路中必须使电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。②.原来运动的物体:如果a受平衡力:保持匀速直线运动.b受非平衡力:如果力的方向与... 阅359 转9 评0 公众公开 12-04-17 22:04 |
2．相对于参照物，物体的位置改变了，即物体运动了。4．力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。5．力的作用效果有两个：①使物体发生形变②使物体的运动状态发生改变。15．物体惯性的大小只由物体的质量决定（气体也有惯性）17．判断物体运动状态是否改变的两种方法：①速度的大小和方向其中一个改变，或都改变，运动状态改变②如果物体... 阅72 转6 评0 公众公开 12-04-17 22:01 |
这节课我们不仅学习了怎样测量小灯泡的电阻，还学习了进行实验的基本步骤，体验了测电阻的过程。1）用不同温度下测得的阻值求平均值不妥 2）在额定电压下取几组数据求平均值，测小灯泡正常工作时电阻教学反思本节课采用了探究式学习方法，让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能培养学生实事求是的科学态度... 阅134 转3 评0 公众公开 12-04-13 09:00 |
质量/体积g/cm3.表二：体积相同的不同种物质，质量也不相等，质量和体积的比值也不相同。由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时点拨：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。再利用类比和迁移的方法，引导学生回顾速度：即用路程与时间比值（单位时间内通过的路程）来比较物体运动快慢，从而让学生真正体... 阅780 转7 评0 公众公开 12-04-13 08:55 |
如何激发学生的参与意识，如何能使学生走出初一时渴望学习物理直到初三却惧怕物理的怪圈，使他们能始终保持学习的兴趣，这就需要改变以往实验教学中的一些手段，应从学生的认知规律出发，按新的课程标准要求，不过分强调知识的严密性及物理学科本身的逻辑体系，将原来的一些验证性实验尽可能改变为探究性实验。二、科学探究性实验应注重“从生... 阅48 转3 评0 公众公开 12-04-03 00:54 |
