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| 共 14 篇文章 |
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王天蓉：如果学生不能自己提出问题，就找不到学习的意义。所以问题化学习重点不在于通过教师来设计优良的教学问题，而在于发展学生“自主发现并提出问题、学会追问并持续探索、学会判断并聚焦核心问题、学会自主建构问题系统、学会合作解决问题、学会自主规划及反思问题”的自建构学习系统。Part.2学以聚之，问以辨之中国教师报：从最初学生提... 阅1 转0 评0 公众公开 24-05-10 05:20 |
余文森：阅读、思考、表达是教学活动的主体、本体和核心，教学活动当然需要教师讲学生听、教师问学生答、教师放PPT学生看，需要教师的讲解、辅导、释疑、订正，需要学生的模仿、练习、记忆、背诵，但这些活动都不是学生学习活动的本体和实质，而是从属并服务于学生阅读、思考、表达的，具体而言，阅读、思考、表达是教学过程的实质性、本体性、... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-29 17:29 |
核心问题是大概念留给学生的“谜面”，在单元教学伊始就抛给学生，学生在“做中思”，在学习前、学习中、学习后持续思考与回答核心问题。大概念搭建起知识与素养之间的桥梁，核心问题引导学生不断思考学科本质，核心任务驱动单元学习过程。VIP订制的个性化培养方案贯穿完整的课程链——课程设置、课程实施、课程评价，助力学生从课程走向学习，... 阅17 转3 评0 公众公开 24-04-10 07:23 |
一个偶然的机会，我去请教一位老教师，问他：“成熟教师和不成熟教师的区别是什么？”老教师看看我，说：“不成熟教师备课时总想着自己如何讲得好，成熟教师备课时总想着学生如何学得好。”我一愣，无言以对。我常想，语文教师的读书一定要和语文教学结合起来，一定要和自己的专业发展结合起来。二是语文学科独有的学理。语文教师的任务在于把... 阅8 转0 评0 公众公开 24-01-31 16:24 |
启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题... 阅1 转1 评0 公众公开 23-12-29 13:47 |
张硕果：课堂改变，才是真的改变——在这里，找到课改的金钥匙活在课堂里，就是活在精彩里——课共体绵阳行印象作者｜张硕果新学年 新学校管理研究所最简单的音符，需要最艰苦的训练。进入课共体短短十个月，学为中心的课堂在学校就实现师生全卷入、课堂全覆盖，并收获了实实在在的改变。通过课堂观察、课改工坊、模拟实践、主题报告等形式，深... 阅14 转0 评0 公众公开 23-11-14 07:13 |
2.设计阶段设计阶段主要包括教学目标与重难点设计、教学媒体选择和教学策略设计、教学过程与教学资源设计、学习评价设计等四个方面。3.形式多样的教学形式的共同重点是“教学反馈”。换句话说，也即具有不同学习能力的学生应用不同的时间、通过不同途径和方式，达到同一目标，因此成果导向教学设计必须要明确每门课程对毕业要求的哪几条有贡献... 阅25 转0 评0 公众公开 23-10-28 14:35 |
在“以学生为中心”的课堂中，教师应尽量从学生生活中取材，吸引和促进学生积极地思考与参与。教师是学习的促进者在“以学生为中心”的课堂中，教师是学生可以信任的学习伙伴，在学生思考、讨论、探究、协作、展示等各种活动中，教师应是细致的观察者、认真的倾听者、平等的对话者，只有这样才能及时发现学生的困难，给他们提供学习资源、学习... 阅21 转1 评0 公众公开 23-10-24 14:53 |
一所学校要实现从教到学，学科主任须借力这个“5维工具”在《深度目击：十一学校为什么》一书中提到，从教到学的关键一点：帮助教师把学科“方言”还原成关注学生学习的“普通话”。以下结合几位学科主任的经验体会，谈谈他们群策群力研发的“听评课五个维度十个观测点”，这种工具经十一老师们的实践证明，能够帮助教师跳出学科体系、更加聚焦... 阅45 转1 评0 公众公开 23-10-18 15:55 |
高效课堂的流程设置、 每个环节究竟需要多长时间，教师事先应该向学生有个预测，让学生对课堂的进展有所了解， 但更重要的是要在课堂实际中调整和把握每个环节的进展速度，这样高效课堂才能高效顺利。当学生对应该掌握的知识出现错误的时候，教师不要忙于去讲给学生，而是要通过追问的方式，给学生一个思路引导学生进行探究，学生需要自己探究... 阅4 转2 评0 公众公开 23-10-17 05:11 |
