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布鲁姆课程提问理论：从低阶到高阶，拿捏教学提问艺术。这一提问方式考查学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。应用层次的问题要求学生将所学知识应用于实际情境中，教师常用关键词有“运用”“选择”“举例”等，比如“请运用XXX理论分析某个现实问题。”这类问题可以帮助学生将理论知识与实际问题... 阅7 转1 评0 公众公开 24-05-02 06:14 |
早读课、自习课、复习课、习题课、试卷讲评课的46条禁忌。一所学校、一个学科、一名教师的教学质量，主要是由早读课、自习课、复习课、习题课、试卷讲评课这五大课型决定的。试卷讲评课禁忌。□ 4.试卷讲评课上成了逐题“对答案”的课，我说你写，认为答案告诉学生了，就万事大吉了。□ 6.教师改卷缺少对错题统计分析意识，没有采取简单题让学... 阅1 转1 评0 公众公开 24-04-10 05:57 |
课堂上，教师如何有效提问？我在教学《平行四边形的面积》一课时，让学生经历了猜想平行四边形面积计算公式和数方格的方法求出平行四边形面积后，引导学生用剪拼的方法推导出平行四边形的面积计算公式。问题是学习的先导，教师的有效提问能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极思考，当提问指向疑惑处、关键处和思考处时，既为学生指明思考的方... 阅3 转2 评0 公众公开 24-04-04 22:09 |
如何构建课堂观察量表，为建构思维课堂找到依据？思维课堂特别强调对学科思维目标的提炼，如果没有思维目标，那么这个课堂的思维特征也就不明显。仍然以“影子的大小”为例，学生在学习了影子的形成之后，教师让学生利用影子制造一个大老鼠和小象，学生在移动光源的过程中去体会光的远近和影子大小的关系。第一是教师的语言表达，第二是教师的... 阅6 转3 评0 公众公开 24-04-04 22:08 |
通过以上理解类问题链的提问，帮助学生梳理文本内容，使学生通过浅层次的理解就能找到答案，帮助学生在思考中形成文本的主要框架，让学生回答问题链的同时锻炼其低阶思维能力。这类问题一般没有现成的答案，学生解决此类问题需要结合自己对文本的思考并联系自己的认知经验，使学生由浅层次问题出发到深度理解文本、由文本显性问题探究到思考文... 阅23 转6 评0 公众公开 24-04-02 18:32 |
课堂上，教师如何有效提问？我在教学《平行四边形的面积》一课时，让学生经历了猜想平行四边形面积计算公式和数方格的方法求出平行四边形面积后，引导学生用剪拼的方法推导出平行四边形的面积计算公式。问题是学习的先导，教师的有效提问能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极思考，当提问指向疑惑处、关键处和思考处时，既为学生指明思考的方... 阅5 转1 评0 公众公开 24-04-01 18:24 |
教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学... 阅2 转2 评0 公众公开 24-03-26 08:46 |
学生到课堂是来学习的，教师到课堂是来教学的，究竟是教学主导课堂还是学习主导课堂，本来应该由教育目的（实现学习目标）决定的，但最终却采纳了谁强就由谁主导的原则，课堂很自然就成了教师主导、教学主导、教学目标主导的现状，学生、学习和学习目标反到成了工具。要在课堂教学中把学生水平差异视为教学资源，就得采用“让学生教学生，让学... 阅2 转2 评0 公众公开 24-03-21 17:33 |
需要量比的方面有：一是智力因素与非智力因素在学习中的各自作用（权重），二是确定各项智力因素在智力方面、各项非智力因素在非智力方面的权重。以下是当年研究的结果即六项智力因素在智力方面、四项非智力因素在非智力方面各自的权重：智力方面(0.525)包括感知和理解力(0.1125)、记忆力(0.14)、语言表达能力(0.18)、思维能力(0.275)、评价能... 阅6 转2 评0 公众公开 24-03-11 06:37 |
教学情境是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和心理特征以及客观现实条件所创设的一种引起学生的情感和心理上反应的、对学生的意义建构起帮助和促进作用的特殊的氛围和环境。艺术情境艺术情境是指借助一定的艺术素材或者手段，如借助图画、音乐、视频所创设出的情境。总之，情境创设的根本目的就是为了激发学生... 阅10 转3 评0 公众公开 24-03-06 06:34 |
