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“教-学-评一致性”的灵魂?作者：李广生崔允漷教授指出：无论是课程意义层面的课程标准，还是课堂意义层面的学习目标，均凸显了目标建构在”教-学-评一致性”中的核心地位。但很多专家误以为教师仅仅是不会表述学习目标，因此规定出表述学习目标的标准模式，殊不知这样做反而禁锢了教师，导致教师把注意力集中于如何表述，事实上很多教师并非口... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-24 10:48 |
7张教学评价量表，为课堂加分。教学评价量表的用处教学评价量表反映教学理念，规范教学行为，提升教学质量（通俗来说，就是帮助教师更加深入地理解教学目标，帮助学生明确课堂要求，提升学习效率），是各类优质课、教学设计、微课比赛或展示课的加分项，也是教学类课题研究和学科论文撰写的必备环节。教学评价量表设计的建议建议1：教师仔细研... 阅8 转0 评0 公众公开 24-04-24 10:46 |
课时作业的目标设计，要注意课与课之间的层次性，每一课时的作业都要服务于后一课时的学习，为学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的进阶做好铺垫。本单元，结合单元作业目标和课时作业目标，遵循作业与作业之间能力递进原则以及单次作业中能力综合运用原则，围绕单元主题，协调作业时间、作业地点、作业形式、作业功能等作业要素，笔... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-11 09:21 |
钟启泉：课堂转型的关键在于走向“深度知识”的教学。培育“创造性”的最佳策略是借助“创意课堂”实施“创造性知识”（creative knowledge）的教学，亦即“深度知识”（deep knowledge）的教学。在创意课堂中，不同学科采用不同的教学策略与方法，就是旨在引导学生掌握每一门学科的“深度知识”，这样，学生不是把课程标准规定的学科内容的知... 阅3 转1 评0 公众公开 24-04-08 06:35 |
科学教育是协同育人的事业，绝不能把“全社会的科学教育”变成“校园里的科学教育”，甚至是“课堂里的科学教育”。3.强化科学教育的数字化转型科学教育是新时代教育改革发展的重要组成部分，推进科学教育数字化转型是构建高质量教育体系的必然要求。优化国家智慧教育公共服务平台功能，建立科学教育资源库，强化资源征集、对接、调度机制，扩... 阅6 转0 评0 公众公开 24-04-07 10:02 |
协同发力、齐驱并进，将“五个课堂”融合成助力每位学生健康成长的大课堂 | 荐读。但是，这种课堂已不再囿于传统的课堂，而是教室、学校、家庭、社会和网络这“五个课堂”都要上好，协同发力、融合共进，才能达成育人目标。从育人的角度看，学校就是课堂，校长和教学管理团队是主导者，要当好学校课堂的课程设计者。将“五个课堂”融合成助力每... 阅4 转0 评0 公众公开 24-04-04 06:36 |
1.理解教学目标与学生一起分析教学目标，确保学生理解每个目标的意图和重要性。帮助学生将教学目标与自己的个人目标联系起来，指导他们创建具体的、可衡量且与教学目标一致的学习目的。4.个人思考自己的学习目的：指导学生根据教学目标和自己的个人兴趣，制定具体的、可衡量且与教学目标一致的学习目的。6.教学目的分享：在分享“学习目的”时... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-29 12:05 |
在这个理论中，“目标”是指学生的学习目标，“教”是指教师帮助学生实现目标的指导活动，“学”是指学生为实现目标而付出的种种努力，“评”是指教师和学生对学生学习表现的评价，以监测学生的目标达成。课程改革是是一个将政策理念不断落实为学生体验课程的过程，这一课程不是个体自由发挥、毫无规范的实施过程，“教-学-评”一致性可以为从... 阅36 转3 评0 公众公开 24-03-29 12:00 |
以学生为中心的教育理念、教学设计及教学规范ppt.声明：①在线分享、转载的文章皆为促进教师发展，促进教育发展，我们会注明来源，版权归原出版机构及原作者所有。②原创文章欢迎转载，开白请联系微信：wlxlxb. 阅4 转0 评0 公众公开 24-02-14 20:41 |
教-学-评一致性的双重意蕴1. 课程意义上的教-学-评一致性课程意义上的教-学-评一致性强调以课程标准为指引，系统推进基于课程标准的教材编写、教学与考试评估，落实课程标准所承载的核心素养目标，由此在课程改革的路径建构上形成教材-教学-考试与评估的一致性“大闭环”。1. 以新目标建构强化课程目标的育人指引无论是课程意义层面的课程标准... 阅18 转1 评0 公众公开 24-02-06 10:59 |
