他的首页
他的馆藏
他的动态
馆友反馈
关于他
| 共 39 篇文章 |
|
爱因斯坦在100年之前【2，3】预言存在引力波，但是，由于引力波携带的能量很小，强度很弱，物质对引力波的吸收效率又极低，一般物体产生的引力波，不可能在实验室被直接探测到。2014年传言在哈佛设在南极的BICEP2探测器探测到了引力波，指的并不是直接的接收，而是大爆炸初期暴涨阶段发出的“原初引力波”在微波背景辐射图上打上的“印记”。此... 阅8 转0 评0 公众公开 24-03-06 14:58 |
从类星体到引力波。之后，发现了类星体的宿主星系后，天文学的主流观点基本上认为类星体是年轻而活跃的星系核，是星系发展早期的一段过程，叫做“活动星系核”（AGN）阶段。最有意思的是，后来天文学家们观察到一些拥有两个超重黑洞的类星体，这就大大激发了人们的兴趣。图1：双黑洞类星体。于是，双黑洞的类星体成为探测引力波的热门候选天体... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-06 14:57 |
在平时教与学的过程中,要重视试题情境的创设,紧密结合国家发展、科学技术进步、生产生活、体育运动、环境保护等具体实例问题设计情境;此外,教师还要强化学生个人体验情境,引导学生在“学中做、做中学”,提高学生把物理知识与实践情境相联系的自觉性,增强学生解决问题的能力,实现从“解题”向“解决问题”的转变,提升学生物理学科核心素养。 阅1 转0 评0 公众公开 24-02-28 12:52 |
当你手持戒尺，心中有爱，眼中有光，在孩子失意时鼓舞孩子，在孩子寒冷时温暖孩子，在孩子行差踏错时挽回孩子，其实就是最温柔的伟大。孩子的成长无法重来，家长前半生在陪伴孩子上偷的懒，都会变成孩子后半生爬不出的深坑。孩子除了是父母的孩子，更是独立的个体，他有自己的想法，父母要做的不是让孩子延续自己的人生和梦想，而是让孩子成就... 阅2 转0 评0 公众公开 24-02-22 14:06 |
第一部分：包括《2.1 实验：探究小车速度随时间变化的规律》、《2.2匀变速直线运动速度与时间的关系》、《2.3匀变速直线运动位移与时间的关系》体现了匀变速直线运动各物理量间的关系。(2)匀变速直线运动。教师通过分析上节实验得到的实验数据绘出的v-t图像，由小车的v-t图像是一条直线和加速度的定义，得到小车的加速度不变的运动特点，最后由... 阅4 转0 评0 公众公开 23-11-24 16:49 |
汽车与自行车的速度相等时两车相距最远,设此时经过的时间为t1,汽车的速度为v1,两车间的距离为Δx,则有。汽车现在同一平直公路上以20 m/s的速度行驶时发现前方200 m处有一货车以6 m/s的速度同向匀速行驶,汽车司机立即制动,则:1.在解决追击、相遇类问题时,要紧抓“一图三式”,即:过程示意图,时间关系式、速度关系式和位移关系式,最后还要注意对结... 阅3 转0 评0 公众公开 23-11-06 14:56 |
探究实践：中小学推进科学教育的关键点。通过技术与工程实践，学生能够理解技术与工程涉及明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素，具有初步的技术与工程实践能力。科学教育不仅要通过探究活动让学生建构科学知识，而且要通过设计与制作等手段，将这些知识转化为实际问题的解决与创造，发展学生的实际动手能力，同... 阅40 转1 评0 公众公开 23-11-06 14:52 |
课程超载及其规避：两份OECD课程分析报告的经验与思考。为了能够保证课程本身的灵活性以方便地方及学校增添内容，同时规避课程超载，OECD在课程数据中提到部分国家选择“国家课程+地方/学校课程”的模式进行课程改革。OECD在分析中指出，很多国家尚未找到合适的课程设置方案，即无法在基本课程目标与更高的课程目标之间取得平衡，这使得较易的... 阅12 转0 评0 公众公开 23-11-06 14:50 |
教学案例、教学随笔 、教学反思如何写教学案例。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、... 阅6 转0 评0 公众公开 23-10-20 15:31 |
教师试卷讲评课的9个角度。试卷讲评之前，应仔细分析和研究试卷，并征求不同程度学生的意见，以便对症下药；有的教师把试卷讲评课变成对学生的批评课，一味地责怪学生，一味地批评学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课。有的教师在试卷讲评课上，要求学生把作错的试题作上多少多少遍，甚至要求学生... 阅4 转1 评0 公众公开 23-10-20 15:30 |
