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日本高等教育如何迈向2040.日本中央教育审议会出台的《面向2040年的日本高等教育宏观规划》（以下简称《规划》）提出，教育发展关乎知识产出，而高等教育尤其肩负着支撑日本经济社会发展的重任以及解决世界性难题的使命。日本4年学制的专门职业大学与2—3年学制的专门职业短期大学，在理论层面强调高水平的实践能力，能够培养引领专业领域发展... 阅20 转1 评0 公众公开 21-09-26 16:10 |
欧盟委员会就此展开调查，以期明晰疫情对欧洲职业教育的影响并梳理欧洲职业教育应对疫情的举措。本次调查由欧盟委员会于3月18日启动，对象为欧洲各国职业教育工作者，共回收252份有效问卷，其中172份来自职业教育机构，37份来自职业教育政策制定者与执行者，43份来自行业相关的其他机构。疫情加速职业教育的边缘化态势。作为欧盟职业教育的一大... 阅52 转1 评0 公众公开 21-09-26 16:10 |
英国STEM教育通过融合探究培养计算能力。这些政策在分析当时就业以及大中小学教育现状的基础上，对英国的STEM教育进行了长远规划，提出了发展清晰的STEM职业规划路线，改革中小学国家课程，加强教师在课程、方法和评价方面的专业发展，促进企业在STEM教育中的作用，加大对STEM教育的资金投入，关注STEM的校际和性别不平衡问题，增加STEM教育的... 阅17 转0 评0 公众公开 21-09-26 16:08 |
美国：服务性学习如何开展。以美国1990年《国家与社区服务法案》的定义为例，服务性学习是社区与学校相互配合，将学科知识与社区服务整合成教学单元，通过安排学生在真实的社会情境中完成社区真正需要的服务，以帮助学生发展，培养学生的社会责任感。服务性学习兼具学习性和服务性，无论是服务性学习的目标、内容和反思都围绕学生知识收获、社... 阅11 转3 评0 公众公开 21-09-26 16:05 |
“全球教师奖”新得主兰吉辛：教师是真正的变革者。新一届“全球教师奖”颁发给了印度教师兰吉辛。兰吉辛是一位来自印度西部马哈拉施特拉邦的小学教师。兰吉辛说：“我从来没有想过，学校可能会是这个样子。这里的父母对于教育很冷漠，他们没有意识到教育是一种改变他们生活和地位的方式。”认识到辍学主要源于思想认识上的问题，兰吉辛努力改... 阅37 转0 评0 公众公开 21-09-26 16:01 |
芬兰立体多维践行未来学校理念。美国哲学家、教育家杜威曾言：“根本的问题并不在于新教育和旧教育的对比,也不在于新教育和传统教育的对立,而在于究竟什么东西才有资格配得上教育这一名称……我们所缺少的而又是必需的教育，是纯粹的和简单的教育。”作为在基础教育领域备受瞩目的国家，芬兰在探索学校教育变革方向与路径过程中，有不少做法和... 阅7 转0 评0 公众公开 21-09-26 16:01 |
20世纪70年代起，芬兰开始实施教师教育改革，先后通过《教师教育法》《教师培养委员会报告》《关于教育科学与教师教育学位的政令》等一系列法律政策，规定每一位准教师必须通过严格的入学资格审查，接受研究生教育并独立开展一项教育研究，芬兰的“研究本位”教师教育体系逐渐形成。在教育实习基础阶段，师范生要根据高校导师所提供的分析题纲... 阅18 转0 评0 公众公开 21-09-26 16:00 |
国外：让心理健康课成为人生必修课。近年来，教育部高度重视中小学心理健康教育工作，参考国外相关课程设置情况，研究提出《生命安全和健康教育内容进中小学课程教材建议方案》，作为相关学科课程标准修订和教材编修的基本参照，明确不同学科、学段的学习要求。课程学习模块包括心理疾病的污名化、对心理健康和幸福的理解、心理疾病以及治疗方... 阅78 转0 评0 公众公开 21-09-26 15:59 |
俄罗斯劳动教育锚定时代职业需求。但总的来说，苏联劳动教育研究强调通过劳动教育培养共产主义劳动者，树立共产主义的劳动价值观，尊重劳动、尊重劳动者。基于此，俄罗斯教育界重新审视劳动教育的本质，深刻思考和深入挖掘劳动教育的时代内涵，明确开展职业定向劳动教育的方向，将劳动教育看作现代学校学生专业劳动教学活动过程中主体相互作用... 阅1 转0 评0 公众公开 21-09-26 15:59 |
总的来说，小学阶段的心理健康课程要教会学生正确理解自己的情绪并认识心理健康，例如有时候悲伤之类的情绪并不意味心理健康出现了问题，有时候看似很快乐实际上正在经历心理健康问题和精神疾病。英国教育部通过颁布文件和开展课程实践的方式，不断强调学生心理健康的重要性，并通过法定课程指南、教师培训等方式，借助更系统的心理健康课堂与... 阅8 转0 评0 公众公开 21-09-26 15:58 |
