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| 共 43 篇文章 |
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谢 澹 | 《赤壁赋》《念奴娇.赤壁怀古》课堂实录 全文共10210字，阅读大约需要20分钟。在文中，孙先生从唐圭璋对《念奴娇·赤壁怀古》的解说“上片即景写实”谈起，将本词与《东坡志林·赤壁洞穴》《前赤壁赋》等描写的赤壁风景作比较，指出词中之景“与其说实写，不如说是虚写”，提出了苏轼心中有两个赤壁，两种风流的观点，即《念奴... 阅6 转0 评0 公众公开 24-02-02 08:51 |
活动先由来自学军中学紫金港校区的谢宛辰老师、镇海中学的欧小玲老师、瑞安中学的杨洁老师进行同课异构活动，而后浙江省特级教师、正高级教师邵红祥老师进行了精准评课，并对本次活动给予高度赞赏。第二，邵老师也建议老师们，日常的教学要注意学科的本质和价值，强调了信息技术课堂不是操作课堂，而要追求核心素养的落实，关注学生的发展，三... 阅18 转0 评0 公众公开 23-12-10 15:56 |
连中国 《故都的秋》教学实录及思路解说一曲秋歌，几度涵泳——《故都的秋》教学实录及思路解说北京四中 连中国。特级教师，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心语文教研员，中国语文报刊协会课堂教学分会秘书长，北京四中首届人文班班主任及语文教师，北京四中首届道元班语文教师，北京师范大学教育硕士研究生及免费师范生培养兼职导师、... 阅16 转0 评0 公众公开 23-11-27 19:42 |
如何设计大单元的逻辑知识序列，才能让学生把握核心逻辑知识、体会逻辑力量，还能有意识地运用逻辑方法？针对瑞爸的逻辑谬误，瑞妈运用了哪些逻辑妙招？第一个活动是让学生帮小瑞找出瑞爸所说的话中存在的逻辑谬误，如“现在物化能选的好专业很多，选了就能有好专业，就能结识更多的精英，人生就会成功”，就属于逻辑谬误中的强加因果，这种强... 阅48 转1 评0 公众公开 23-11-20 18:08 |
经过组委会同意，课代表为大家揭秘部分赛题：第一组1.请以“假如手机消失”为题，在规定时间内完成一篇文章，字数不限，文体不限（诗歌除外）。请以“附近”为话题，在规定时间内完成一篇文章，题目自拟，字数不限，文体不限（诗歌除外）。请根据以上材料，在规定时间内完成一篇文章，题目自拟，字数不限，文体不限（诗歌除外）。请以“追”为... 阅131 转0 评0 公众公开 23-11-18 21:28 |
大单元教学设计要点：确保两个一致性。设计的核心是构建有意义的教学单元，这就需要有一个基于单元又高于单元还能融入单元的大概念来指引和统摄，构建以学科大概念为统摄的单元教学体系。单元整体结构表主要要求教师从课标拆解、教材剖析、学情分析、工具梳理出发，明确单元主题、单元目标、单元评价、单元结构和整体活动设计，要将基于大概念... 阅12 转0 评0 公众公开 23-11-17 12:32 |
韩杨：用“逻辑”之光，烛照评论区。（二）学生能够运用逻辑规律，辨识网络表达中的逻辑谬误，思维品质得到一定的提升。表达与交流：利用逻辑中的“概念”和“逻辑规律”知识点，开发出“议论文写作中的概念界定与辨析”的写作课和“评论区理性发声”的表达和交流课。辩论时要强化逻辑意识，善于运用逻辑知识，以逻辑为思维武器；教师将四条逻... 阅17 转0 评0 公众公开 23-11-16 19:51 |
核心素养落地呼唤“新课型”*——兼论教策略越教越聪明。依据知识分类的研究，可以将新课型分为事实课、概念课、规则课、原理课、策略课和动力课。(三)“新课型”蕴含着能力，造就了素养根据以上对知识类型的讨论，我们可以区分六种新课型，即“事实课”“概念课”“规则课”“原理课”“策略课”“动力课”。(二)什么样的课才算教策略用策略了... 阅1 转自课程教学... 公众公开 23-04-13 09:30 |
2023一篇“万能小说”串联全题型：用《理水》勾连小说所有题型。【文章梳理】【人物】大禹及其随员——形象特征：外表瘦黑、坚毅实干、求实苦干官员——形象特征：白胖、官僚主义作风、空谈守旧、不顾民生【情节】大禹及随员回京，经过考察，决定以“导”法治水。②人物上，通过与官员的对比，进一步塑造大禹及随员艰苦实干、为民请命的脊梁形... 阅1 转0 评0 公众公开 23-03-25 18:10 |
“教学评一体化”学案如何设计？评价任务设计学习评价关键之二：确定、设计评价方式和评价任务。从评价任务的视角认识情境知识从何而来——补充知识背景，明确知识的意义；教-学-评一致性的判断评价与教学的整合，评价与教学的一致性，正是评价能够对教和学发生作用的前提。是否将课程标准、学习目标、评价任务、教学活动进行一致性地思考，是... 阅4 转0 评0 公众公开 23-03-21 17:50 |
