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4、水沸腾时的温度是〔 100℃ 〕，水在沸腾时，温度〔 保持不变 〕，水的最高温度不超过〔100℃ 〕，水在沸腾时，水面上会产生大量的〔 水蒸气 〕，水变成水蒸气以后，体积会〔 大大增加 〕。第二单元?空气?我们周围到处都是〔空气〕，人们的呼吸离不开〔空气〕，火柴燃烧离不开〔空气〕。在做空气压缩实验时，我们使用的实验仪器是〔注射器... 阅1 转0 评0 公众公开 23-11-13 08:10 |
月相的更替周期是一个月，月相有时会因为天气的原因而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认知，可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，为后面研究月相的变化规律奠定基础。设计意图：让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的认识，同时可以... 阅28 转0 评0 公众公开 22-10-11 09:51 |
《太阳的位置和方向》教学设计。在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学生的注意力迅速集中到本课的研究对象——太阳上，同时可以让学生发现太阳在天空中的位置是不断... 阅21 转0 评0 公众公开 22-10-11 09:49 |
《土壤——动植物的乐园》教学设计。教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习情境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物呢？”这个问题导入到本课的研究重点——土壤中的动植物。7．教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤表面和土壤里生活着许多动植物。3．小结：土壤表面... 阅45 转1 评0 公众公开 22-10-11 09:46 |
《地球家园有什么》教学设计。因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。设计意图：在导入部分虽然已提出“地球家园中都有些什么”的问题，但不着急让学生立即回答，可以先展现一些地球家园的图片让学生... 阅29 转1 评0 公众公开 22-10-11 09:45 |
读《给教师的建议》心得体会江桥镇中心小学关欣书中提到阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”读书足以移情，足以长才。苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇文章都再一次深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的... 阅32 转0 评0 公众公开 20-10-26 11:57 |
