| 共 20 篇文章 |
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事实上，课堂提问没有标准的模式，提问的方法也是多种多样，教师要善于提问、精于提问，提出的问题，要问得开窍、问得"美"，能够启迪学生的智慧，确实渗透着教师艰辛的劳动和创造性的才华。有的教师析疑解难时总是不讲究提问的方法，或提问过于简单，或提问不分轻重主次，或提问过于空泛，或提问模糊不清，或提问缺乏新意，其结果没... 阅1 转自也夫 公众公开 20-11-27 14:16 |
"紧随学生回答之后的，经过精心设计、与核心问题密不可分的加工性问题能为学生提供一套指路标识，引导他们参与目的明确的、以教师和其他学生为互动对象的对话。对教师来说，加工性问题可以帮他们获得更多的信息，引导他们了解学生的观点，了解学生是如何考虑自己的观点的，从而帮助他们设计能促进学生探究活动的教学，进而使学生之间的对... 阅1 转自踏雪无踪 公众公开 20-07-31 15:25 |
在提出问题后，如果学生沉默不语，教师可以考虑转换自己提问的角度，转换问题的类型，改变问题的开放程度、问题的层次，如将综合性问题转化为应用性问题、理解性问题或事实性问题，或者用简明的语言重新表述自己的问题，进而提高提问的有效性。教师在提问时，应设法为学生创造机会，留足空间和时间，让学生主动去思、去想、去问、去探，也鼓励... 阅1 转自智夫勤 公众公开 20-05-01 10:44 |
什么才是好的课堂提问？比如“u”型课堂座位的布局，比如不同讨论情境中教师适宜的介入时机，再比如提问、回答、评论与追加提问的“等待时间”的留白以及时间节奏的把握，等等，可以带来师生、生生关系的变化，可以促进问题和提问向每一个学生开放，可以使问题真正以学生思考为核心而不是急冲冲直奔答案，可以促进学生的自主学习、合作学习和探... 阅1 转自阡陌躬耕 公众公开 19-11-24 11:34 |
研究表明，那些和学生已有的知识经验有一定联系，学生知道一些，但是仅凭已有的知识经验又不能完全解决，也就是说在“新旧知识的结合点上产生的问题最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，最能使学生有目的地积极探索。因此设计问题要考虑学生现有的认知水平，要以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计，使解答问题成为“跳一跳，够得着... 阅183 转0 评0 公众公开 19-09-02 13:01 |
优秀老师都会的提问技巧，超全！起初，这项统计数据得出的这个结论——为开发学生高阶思考能力与深度理解能力提出高认知问题非常重要，让教师们倍感压力，但是，科顿也总结说在激励能力更高的学生反馈或者提升学生学习所得上，高认知问题并不是绝对优于那些低认知问题的。在教室开辟专门的展示区，所有学生将问题的答案粘到墙板上，便于教师翻... 阅857 转2 评0 公众公开 19-08-21 08:43 |
三、教会学生自己质疑提问 教会学生自己质疑提问，这是培养学生学习能力的重要组成部分。[5]教师通过提问教学，将问号装进学生的脑子里，可使学生终生受益。她曾说，不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为学生问得离奇而随便搪塞，更不能因为自己工作忙而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神。提问的艺术性，根本奥秘在于：教师的提... 阅1 转自三驾马车1... 公众公开 19-04-13 13:54 |
《学会提问》||如何利用批判性思维提出关键性问题？而批判性思维，又是什么？2）实践：这是不变的定律，实践出真理，实践力强的朋友比光知道批判性思维概念的朋友更懂得批判性思维的原理。在了解了什么是批判性思维，其影响因素后，我们就要思考，如何构建和利用这方面的知识，提出关键性问题，找寻自己内心的困惑。一个有说服力的理由可以推断... 阅1 转自帅汤007 公众公开 19-03-28 13:01 |
课堂提问是激起高阶思维的导火索。课堂提问是一系列以激发学生思维为目的的师生互动的行为链，是学生批判性思维、创造性思维和问题解决等思维操作结构中的一种思维加工技能。思维型课堂教学理论引领下的课堂提问以引导学生产生认知冲突、激起学生思维兴趣、提升学生高阶思维能力为主要目标，对课堂提问提出的基本要求是：明确提问目的、引导学... 阅358 转16 评0 公众公开 19-03-23 10:48 |
如何设计课堂优质问题？没有学生的认知冲突，如何培养学生的批判性思维？“不愤不启，不悱不发。”优质问题的设计，首要的就是依据学情，要从学生的问题切入，围绕学生的认知障碍点和思维矛盾者来设计，从而引导学生思维碰撞，实现问题共振、情感共鸣和智慧共生。同时，基于文本更强调文本与生活的联系，注重根据文本内容从生活中选材来设计优... 阅142 转3 评0 公众公开 18-12-19 10:07 |
