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在教学中新知识的引入和知识的探究过程中，教师创设问题情境，制造知识冲突，可把学生引入迫切希望弄明白的情境，从而让学生主动发现问题、提出问题、解决问题。结构性原则指问题情境的构建及其发展揭示的知识应有内在的逻辑结构。所以，在化学课堂教学中，应使问题情境结构、化学知识结构与学生认知结构三者和谐统一，相互促进，即通过问题的... 阅1 转自shengdafei 公众公开 22-02-07 15:43 |
做好深度思维型教学，六大要素不能忽视！创设情境在课堂教学中指的是课堂情境的创设，但是其内涵并不仅仅是课堂情境，班级情境、学校情境、社会情境都属于情境。而文化和非认知维度，一方面指情境能激发学生的非认知因素，比如情境能激发学生的动机、兴趣，让学生有积极的情绪；第三，引导恰当：基于学生的认知水平和反思能力，立足学生积极参... 阅253 转5 评0 公众公开 21-12-25 15:50 |
我想，教师在做题时如果能稍不留神地犯下几个错，这样的错误或许也是学生们容易犯的，这样你就能感同身受地和学生说，这样你就会读懂学生那因大意而丢分的叹息，这样你就会理解学生那因一次次错误而失落的眼神。另一方面学生作业中错误的现象也增多了，随之而来的是学生每天订正的作业也多了。如何提高学生数学作业订正的有效性?要从分析学生低... 阅243 转0 评0 公众公开 21-05-23 14:48 |
12、同学们这节课有许多的知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握这种学习方法，学好数学，掌握更多的文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。14、同学们在这节课的学习中，你自己运用了哪些学习方法，学到了哪些知识？圆柱体积的学习告诉我们：新知识是通过旧知识推导的在今后的学习中，有许多新知识... 阅1 转自家有学子 公众公开 21-02-17 10:09 |
情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情景。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；同时注意让学习发生在最近发展区内及，明晰解决问题的思路，及时反馈，保持专注，要精心设计活... 阅1708 转18 评0 公众公开 20-12-03 12:33 |
明晰解决问题的基本思路明晰解决问题的基本思路学生做应用题为什么经常被扣分呢？在数学课上，老师可能给学生讲授过解决某类应用题的基本思路，但他以为讲过了学生应该就会了，没有注意要求学生反复训练，让学生形成基本的思考习惯。为此，教师在为学生选择学习材料时，既要除去无关材料，突出关键材料，又要设法让学生大脑中的言语通道和视觉... 阅135 转0 评0 公众公开 20-11-15 13:25 |
学习新知识，巩固提升旧知识。场景：??单学科突破??大学生考证??工作知识储备升级??SQ3R阅读法??核心：S(urvey), Q(uestion), R(ead), R(ecite) and R(eview)审查，提问，阅读，记忆，复习??帮助学生更快速地学习，理解，记忆的方法适用场景：方法进行日常学习或者考前冲刺或高效阅读??番茄工作法??核心：规划，追踪，记录，处理，可视化。番茄... 阅1 转自mentor007 公众公开 20-10-28 11:31 |
“预习-听课-复习-作业”，其实是一个完整的“初步构建知识体系、补充完整知识体系、再次梳理优化知识体系、验证知识体系”的过程。越是对知识掌握得不扎实，不复习直接做题，会因为对于知识体系不熟悉而拖延了完成作业的进度，更没有起到验证巩固的作用，不过是单纯完成了作业应付了老师。所以，你总会看到一些成绩特别好的学生并不在意预习、... 阅1 转自长沙7喜 公众公开 20-10-23 13:29 |
学习情境和迁移情境相似。老师要向学生阐明知识或技能适用的环境，但一个问题并不只有一种“最佳”解决方法，明晰地讨论知识和技能适用的环境和条件，有助于学生更成功地迁移已学知识。02 学生在多种情境中运用所学知识和技能，可以帮助他们克服情境依赖性，因此，要给学生提供机会，让他们在不同情境中运用某项知识或技能。03 同时，也可以... 阅1 转自张福涛lu7... 公众公开 20-10-04 12:36 |
讲题五阶段。这也是作为一个老师必备的技能之一吧，所以在讲解这一道题之前，你应该用尽可能多的思维方法来解答，然后再选出几种符合你班上学生的认知能力和学习能力的方法作为该题的发散，如果没有多种方法，可以对题目进行变化，增减条件，这样可以让学生不会感觉到教师是在讲很多题，让学生觉得课堂容量其实就这道题。记下你讲题过程中突发... 阅105 转0 评0 公众公开 20-02-06 11:27 |
