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表现性评价：指向深度学习。有些区域以政策文件的形式要求学校和教师加强表现性评价的实施，甚至规定在小学低年级期末考试中只能运用表现性评价。重视表现性评价、重视表现性评价在中小学课程与教学中的实施，当然是件值得鼓与呼的事！然而，我们不难发现，当前很多学习或评价活动打着表现性评价之名，却非实施表现性评价之实。我们需要清楚的... 阅1 转自heitudi 公众公开 23-04-03 23:09 |
|专题|深度学习视角下的教学改进关。“深度学习”作为教学改进项目，并不是全新的概念，它指向的是当今教学现状与急需解决的关键问题，如：教学中，教师多是就事论事，对学科课程整体理解不够，缺乏课程、教材和学生视角下的整体课程观、教学观和学生观，因此在思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教得怎样”等基本问题时认识不够深入，缺... 阅1 转自heitudi 公众公开 23-04-03 23:05 |
这种时空是有序的，情境化的。通俗地说（我的理解），境脉就是通过构建有主题、有逻辑、有连续性牲的脉络化情境，实现学生主动地、建构地在情境中学，在做中学，在学中做的教与学的策略。境脉这一概念与情境概念有着密切的关系，但是又是有区别的，境脉学习并不简单等同于情境教学。境脉就是一连串隐在和动态的情境，是立体的、网络的、绵延的... 阅1 转自课程教学... 公众公开 23-03-14 17:15 |
当代教育名家｜钟启泉：课堂转型，学校改革的核心学习活动的过程本身（包括“课题设定”、“信息收集”、“梳理与分析”、“归纳与表达”）的过程。 阅12 转0 评0 公众公开 22-09-23 12:59 |
深度学习是从问题开始的教学，着力于从“基于教科书水准”上升到“超越教科书水准”，而“对话指导”与“反思指导”则是支撑深度学习的两根支柱。“深度学习”（deeplearning）是“学习者能动地参与教学的总称”，亦即“通过学习者能动地学习，旨在培育囊括''''''''认知性·伦理性·社会性能力，以及... 阅101 转1 评0 公众公开 22-09-23 12:35 |
从上图可以看到，记忆与事实性知识紧密联系，理解与概念性知识紧密相连，应用与程序性知识紧密相连，而分析、评价、创造与反省认识知识紧密相连，并且还可以促进记忆、理解和应用相关知识。因为我们还没有学习完事实性知识和概念性知识，所以就比较难以运用和分析了。事实性知识和概念性知识代表“What”类知识，程序性知识代表“How”类知识，... 阅8 转0 评0 公众公开 22-09-23 12:17 |
