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三维目标和核心素养是怎样的关系?简单地说，我国教育历来重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来觉得“双基”不完整，提出三维目标。在义务教育数学课标中，将“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”作为数学课程核心素养的主线，统领小学、初中、高中的具体的数学课程核心素养内容，形成... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-25 08:36 |
广州市天河区17所种子学校在华东师范大学课程与教学研究所专家的指导下，以国家课程方案、广州市课程方案为引领，结合学校实际，充分融合学校办学历史和资源，研制学校课程规划方案，形成“一校一方案”，为全国各地深化基础教育课程改革，培育时代新人，绘就课程蓝图，提供区域性的专业且示范的样本，形成了可学习、可推广的“天河经验”。学... 阅4 转0 评0 公众公开 24-02-29 12:04 |
课程纲要要求教师对本学期的课程教学进行全面的设计，而课程纲要确定过程中的集体审议程序保证了课程的全部元素——课程目标、课程内容、课程实施和课程评价——都被纳入学校课程管理范畴之中。1.必须认真学习和研究数学课程标准、教师用书、教材，准确把握初中阶段数学课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，... 阅1 转0 评0 公众公开 24-02-29 09:17 |
加强教学常规管理，规范教师教学行为，努力提高教学质量。在教育教学发展的新形势下，要全面提高教育教学质量，实现科学、规范的教学常规、教师的教学行为管理是关键。一、加强教学常规管理，提高教学质量。2、深化教学常规管理，提高教学质量。教师要对自己的教学及时做好总结工作，认真总结教学成败与得失，通过写教学后记、教学反思、教学案... 阅61 转8 评0 公众公开 24-02-26 15:15 |
教学常规，就是一所学校“养成的良好习惯”！做常规工作容易，把常规工作做好不容易，把常规工作做到极致就是特色。在抓常规中找特点，在抓常规中培植特点，把特点转化成特色，把特点发展成特色，把特色化为学校的灵魂，把特色变成学校校本文化。提出让常规“常”起来，主要基于以下原因：第一，对常规理解的误区---常规没能“立”起来。导致少... 阅1 转自崇明生态岛 公众公开 24-02-26 14:58 |
教学常规是对学校教学工作的基本要求[全文5篇]第一篇：教学常规是对学校教学工作的基本要求。教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。4．教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标... 阅1 转0 评0 公众公开 24-02-26 14:51 |
新课程、新教材要求下，如何做好学校课程设计|教学|教育学|中小学|博士。而课程设计，是课程建设的“引擎”，也是课程实施的“经纬”，更是课程教学的“中枢”。在强调课程育人、优化课程的当下，《系统化学校课程设计：有效研制的实践指南》无疑为中小学、幼儿园课程建设吹来了一股清新而又隽永的春风，不失为校长、教研员、教师爱上课程设计... 阅7 转0 评0 公众公开 23-12-27 09:46 |
在韩博士具体的案例中，让我看到了学科课程图谱、单元教学设计、课堂教学的改进三方面，分别从学科课程顶层设计、学科课程的中观设计、学科课程的微观设计三个维度，明白国家校本化实施的实践支点和接下来学校课程实施的具体路径。通过讲座，我了解了国家课程在实施过程中，其本质是展现国家课程转化为学生经验课程的独特校本实施过程，围绕发... 阅6 转0 评0 公众公开 23-12-27 09:44 |
尤其是以全国学科二级学会为代表的专业委员会的领导们，把大量精力花在组织大规模赛课和观摩课上，直接导致这种无效或负校教研长期存在。一级一级下来，基层教研工作者都把精力花在比赛课和观摩课上，而对真正需要研究的学科课程和常态课，基本上没有时间和心力去面对。一者，需要基层教研工作者有勇气承认并勇于探索，从课程变革着手进行“大... 阅7 转0 评0 公众公开 23-12-11 17:36 |
要我说呀，这种“萝卜+萝卜=萝卜”的教研，不是只是一个学校的现象，大部分教研活动都是这样的，你不用难过，更不用愤怒。其次，萝卜+萝卜=萝卜一般学校常规教研，都是本校学科教师聚在一起研究。另一种模式是提前走进某位教师的教室，录制一节常态课，把这节常态课视频发给大家，要求大家教研活动之前认真观看，教研会上，结合录像片段，发表... 阅1 转0 评0 公众公开 23-12-11 17:36 |
