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根据《多元智能与项目学习》（美 Sally Berman）一书，项目学习的类型有五种：结构式项目、主题式项目、体裁式项目、模板式项目和开放式项目。同时，项目学习强调儿童之间的交流和分享，深度的合作能促进儿童主动学习，让每个儿童都有机会在合作中贡献力量，创造独特的资源价值。项目学习正是本着这样的信念，善待儿童的认知与行为方式，珍视儿... 阅1 转自长沙7喜 公众公开 24-03-21 17:31 |
前沿丨夏雪梅：指向素养的项目化学习设计与实施来源丨整理自2022年北京教育学院丰台分院学术年会（培训者培训）暨教育协作共同体年会分享丨夏雪梅，上海市教科院普教所副所长、研究员，上海学习素养课程研究所所长。在整个项目化设计过程中，通过本质问题和驱动性问题，来达成两类素养目标，一类是学科的核心素养，另一类是指向跨学科性质的学... 阅1 转自大奔h1wmj... 公众公开 24-03-21 17:30 |
（3）对跨学科课程的探索在人才培养导向转变的基础上，国家也对课程内容进行了调整，比如对于课程标准的改革，以及2017年发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指导纲要不是课程标准，在综合实践活动课程的展开上，每个学校或者地区都会有自己的特色。跨学科课程与项目式学习（1）在跨学科课程中培养跨学科素养对于跨学科课程，很多研究... 阅1 转自大奔h1wmj... 公众公开 24-03-21 17:06 |
有学者对校本课程给出了这样的分析：“广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程。”而狭义的校本课程专指学校自己开发的适合本校实际、具有学校自身特点的课程。为了区别狭义的校本课程，许多学校在实践中不得已提出了学校课程的概念，即学校依据课程的基本属性与本校的育... 阅55 转4 评0 公众公开 17-02-21 08:21 |
史建筑相信，强调教学中的工具、路径、方法和模型，就是在强调原理和结构的学习，而这是帮助学生实现学习迁移的重要途径，“学生不仅要学习具体的知识，更要学习结构和模型，这将有助于学生理解未来诸如此类的知识，而这种教学将会对教师提出更高的要求”。教学一定要适应学生，而不是让学生适应教学。可见，学生间的深入讨论、体验式的实践活... 阅261 转4 评0 公众公开 17-01-20 08:46 |
“高低结合”，促学生多元发展。两者都是紧紧围绕“把握学生成长需求，引领学生成长追求”这个核心展开的。低结构的课堂生成，是在预设基础上的具体教学，既突出学生在课堂学习过程中的主体地位，给学生充分自主学习的时空，又让教师和学生、学生和学生之间产生思维互动。“高结构设计、低结构实施”，共同打造了充分发挥学科教学育人价值的“... 阅50 转1 评0 公众公开 17-01-13 09:59 |
别把“互联网+”教育的经给念歪了，调查显示：互联网时代教师该这样当！互联网增加了学生获取知识的途径，却使教师感觉压力更大。“教师的关注点要向新的方面转变。”北京师范大学未来教育高精尖创新中心学科教学实验室副主任李晓庆认为，随着中考改革的深入，教师将在以后的教学中注重考察学生的知识积累、思维水平，发挥学生的优势，“学生要... 阅38 转0 评0 公众公开 16-12-09 10:43 |
【改革参考】“深度课改”一定要关注这些课堂细节：拥抱这5大变化吧！课堂改革也一样，似乎不断纠偏才是课堂的常态。当下，进入深水区的课堂改革又该关注哪些细节，又该纠偏哪些行为，促进真实学习的发生，促进深度学习的发生呢？从固定小组到动态小组。课堂改革的初期，展示成为一种重要的学习方式，课堂上往往通过放大展示来拉动学生学习的动... 阅45 转3 评0 公众公开 16-09-07 08:23 |
让活动成为课程∣“一起来做活动的设计师”工作坊回顾原创 2016-08-24 LIFE教育创新 21世纪教育研究院。亦庄实验小学从2013年成立开始，就从活动入手，让活动成为课程，成为孩子自己的活动，不是老师的，也不是学校的。在帽子周周五的时候，我们举行了一个帽子大PARTY，这天孩子们戴着自己制作的帽子来学校，下午两点的时候有一个帽子秀的活动... 阅191 转0 评0 公众公开 16-08-29 10:32 |
孙刘华的课改信念是，负责任地走进课改深水区。学生评课，促使展示的班级在课前进行必要的培训，而评课学生要依据学校评课表的各要点进行观察，实质上这也是学生自我反思的过程。符永平，南通市教科研中心负责初中课改工作组的数学特级教师，曾先后50多次深入景安初中的课堂听课研课，对于景安初中的课堂经验如数家珍。景中课堂理念：把自主的... 阅69 转1 评0 公众公开 16-08-27 20:45 |
