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这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习... 阅25 转1 评0 公众公开 16-04-08 22:36 |
小组合作学习系列问题之二|：如何打造“动车组课堂”学生分成小组交流后，老师要深入到小组中去，听一听学生交流的内容，看看学生在交流过程中出现了哪些不足，把它记录在课堂记录活页上，到小结课堂问题时指出来，让学生去纠正不足。教师可以通过课堂观察、作业批改、单独谈话等方式，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再具体... 阅13 转自缤纷生活 公众公开 14-02-04 19:02 |
小组合作学习系列问题之三：如何用评价让课堂“活”起来。这样考核对象就变成了整个小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个小组的失败。如何从班级、学校层面对小组建设进行评价与帮助？结果利用：每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人“预习之星”、“展示明星”、“质疑明星”，在学习... 阅15 转自缤纷生活 公众公开 14-02-04 19:02 |
先根据学习成绩、性格、爱好特长等把学生分成四人小组，再把相对强势小组和相对弱势小组进行搭配组成八人小组，使每个小组势力均等，做到公平竞争。一是根据学科的学习任务进行分工，即每个小组根据学科的学习任务分别设立组长，如语文组长、数学组长、英语组长、理化生组长、政史地组长等。建立组牌（或组徽、小组吉祥物），选定小组格言，制... 阅55 转自行在今天 ... 公众公开 12-07-03 18:49 |
小组合作学习的特点。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，... 阅39 转自海 公众公开 12-07-03 18:48 |
另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生不断提高小组合作活动的水平。3、合作中学会竞争：合作与竞争是矛盾的统一，合作能力与竞争能力都是学生适应未来社会必备的能力，我们在培养学生合作能力的同时渗透对学生的竞争意识的培养，如在合作学习中，开展组与组之间的竞赛既培养了学... 阅105 转自海苑 公众公开 12-07-03 18:46 |
高效课堂下的小组合作学习。分组合作学习的落脚点和支撑点不是把学生分成小组就行了，而是分组后在课堂学习中，给学习小组以问题和任务，让学生觉得分组有必要，有好处，让各小组有事可做，让成员能合作，能交流，共同去做。让学生知道要干什么。学生是课堂的主人，要突出学生的主体，学生展示后，能让学生质疑点拨评价的要让给学生，学生不能... 阅356 转自海苑 公众公开 12-07-03 18:45 |
[精·原]怎样发挥小组合作学习的作用和效益 甚至有的小组以小组学习为掩护，把小组变成了说闲话、聊天的场所。重结果，轻过程，只关注小组学习的最后结果，或只用小组报告的结果来评价小组的学习情况，是造成小组整体学习效果不好，多数成员游离在外的重要原因之一。与小组的同学一起探讨；教师一般不要比较个人的成绩，不要通报个人的成绩，而是比较小组的总成绩，这样，使学生与小组荣... 阅14513 转320 评0 公众公开 12-07-03 17:24 |
课堂合作小组学习形式及发展特点研究。苏格拉底有句格言：“世界不是因为你而转动，但是，转动的世界有了你而更精彩。”他的学生柏拉图也有句格言：“生活是一面镜，你笑它也笑，你哭它也哭。”柏拉图的学生亚里士多德说得更动人心弦：“给我一个支点，我将撬动地球。”名人的话，给了我们一个启示：教育，尤其是课堂教学，教师要更多地关注和... 阅416 转22 评0 公众公开 12-07-03 17:20 |
