| 共 12 篇文章 |
|
初步统计结果表明，初中生在学习化学之前就已经拥有较强的前科学概念, 对多数化学核心知识的一致性概念和相异性概念都十分显著("一致性"表示学生的看法与参考答案相一致，"相异性"表示学生的看法与参考答案不一致)，尤其是比较抽象的知识如溶液的均一性、溶解过程、物质的组成、分子的性质等的相异性更为突出。由于初中学... 阅2038 转67 评0 公众公开 06-09-17 16:18 |
在学习科学概念时，人们常常不能区分相邻、相近的科学概念，这是相关概念干扰的表现之一。概念明晰性的缺乏和没有能力把运动学概念和图像表象联结起来使问题复杂化了。相关概念干扰的表现之二是前科学概念的干扰。其中有些从经验中形成的概念是错误的或片面的（称错误概念、相异概念），从而干扰了正确概念的形成。教学中必须利用观察实验、变... 阅500 转7 评0 公众公开 06-09-17 16:17 |
为了深入探讨学生的前科学概念的特点和对教学的影响，寻求改进教学的途径，我们先后进行了两次较系统的调查，分别就学生对速度概念、惯性概念、自感概念等内容的理解进行调查研究。因为一开始，VB<VA，过了一段时间，VB开始增大，当VB=VA时，B球与A球同行，但VB仍增大，所以它超过了A球，又由于B球是在斜面上滚动，它的速度由于受到磨擦力而... 阅1232 转12 评0 公众公开 06-09-17 16:16 |
经过这种教学课堂讨论的质量有所提高． 除了在教学开始时，通过引起与学生的前概念的冲突以促进概念转变之外，罗尔等（Rowell and Dawson，1985）还提出了另一种策略，在介绍新概念以后，再解决学生的前概念和新概念之间的冲突．这种方法来自科学哲学、科学史和皮亚杰的平衡理论的观点。尽管克莱门特的基本策略是运用类比来发展有用的概念，... 阅1382 转55 评1 公众公开 06-09-17 16:13 |
"前概念"检索记录。从"前概念"研究所涉及的范围看，多数局限在科学和数学两个学科范围内，特别是国内研究者将前概念聚焦在物理教学上，只有不多的研究者对其它学科也进行过初步探索。(4)国内对前概念的研究主要局限在科学和数学教学中，特别是物理教学，误认为只有在科学概念上才遇到前概念的问题。 阅744 转26 评0 公众公开 06-09-17 15:42 |
