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院校研究与院校规划 一、院校研究的基本特征 界定：在一定理论指导下，运用科学（特别是定量）的方法和程式，对单个高等院校运行中的实际问题进行的研究。 特征：1、对象：单个院校； 2、方法：科学、定量； 3、职能：数据信息 分析、论证； 4、内容：需求定向——需要什么就研究什么； （政策规划、教师事务、学生事务、课程评估） 5、结果：个别性。 二、院校规划的类型与性质 1、院校规划：一所院校对自身未来状态的描述（Peterson，1980）； 2、院校发展规划：院校发展规模与水平的规划——外延型规划性质（研究型-教学型）、规模（学科）、排名定位； 3、院校使命规划：院校目标使命达成的数量与质量规划（mission statement）——内涵型规划。 4、院校规划的前提： （1）明确的教育理论和理念，体现教育思想与理念。 （2）社会和高等教育总体发展规划（政策趋向），要与整个社会和高等教育发展的方向步骤一致。 （3）渐进式发展——稳步、有序发展的取向； 三、院校规划的要素 1、院校环境扫描 院校的五种环境（Kotler 、Murphy，1981） （1）内在环境：校董会、管理人员、教职员工； （2）市场环境：学生、校友、捐助者、用人单位； (3)公共环境：政府机构、新闻媒体、一般公众； (4)竞争环境：性质上、地位上、地理上接近之高校（系科）； (5)宏观环境：人口、经济、技术、政治、文化。 环境扫描的STEP\SOS模式（Cope,1989） （1）纵坐标：社会-人口、技术、经济、政治； （2）横坐标：表层事件—结构—观念。 2、我国院校规划存在的主要问题 重建设，轻使命； 重数量，轻质量； 重外延，轻内涵； 重经验，轻理论； 重行政，轻专家。 3、我国对世界一流大学主要特征的概括 科研成果卓越，学术声誉高 学术大师汇聚，教师素质高 科研经费充裕，研究力量雄厚； 办学特色鲜明，办学理念明确； 管理科学规范，杰出校长掌舵； 学生素质一流，生师比例不高； 学科门类齐全，学科水平高； 国际化程度高，留学生比例高； 经费投入巨大，办学设施优良。 4、世界一流大学是如何形成的？ (1)是短期“建”成的，还是长期发展形成的？ (2)公权力是如何对待它们的？设了那些奖项、称号、基地？ (3)大小官员是以什么形象、什么姿势出现在校园里的？ (4)校长是些什么人？校长是如何产生的？权力、制约如何？ (5)校院系各级管理决策者是谁、通过什么程序作出？ (6)教师、学生、公众是如何参与对大学的管理和监督的？ (7)管理人员是如何为教学科研服务的？ (8)学科专业是什么、以什么标准和程序设立的？ (9)教师是以什么标准和程序聘任的？又是如何被解聘的？ (10)教师的学术自由是如何神圣而不可侵犯的？ (11)教师的业绩是以什么标准和方法被评价的？ (12)学生是以什么标准和程序被招收进来的？ (13)学业是如何评定的？淘汰率如何？ (14)充裕的经费是如何使用的？用在什么地方？ (15)对大学的评估是由谁、以什么方式来进行的？ |
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