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教师的教、学、研问题 教、学、研应是教学工作的一个整体。陶行之先生曾经说过“教学做”的统一。他说的教，是教师教的活动；他说的学，是学生学的过程；他说的做，是教学与生活相结合。也就是说，教育就是生活。那是一个很高的境界，把教育与整个生命结合在一起。我这里说的教学研，取法于陶先生的教学做，不过又包含有自身的内容。过去在讲教师的发展时，主要是职业发展与专业发展；我想，我们应该把职业、专业、事业结合在一起。 教，不外是教师的日常活动。跨出这种常规性思维限制，我们的教，首先是一种职业。这个职业与各行各业一样，都涉及职业道德。教师的职业道德，一条底线，应该就是不可误人子弟。进入教师这个门槛，免不了要受教师职业道德的约束。“师者，所以传道授业解惑也”，这是教师的职业工作，自然也构成了教师的职业实践。与人为善、诲人不倦、以人为本，应该是教师的职业要求。不妨说，职业要求教师有教无类，要求教师爱生如子。教要教得一丝不苟，教得如坐春风，教得青出于蓝而胜于蓝。这是教师的职业特征。 学，这里不是指学生的学，而是与教学相长有关的老师的学，也就是老师学到的专业水平、专业能力。当然，不光教师，各行各业所涉专业都有个学的问题。作为教师的学，更是须臾离不得，不学就会失去专业能力。所谓肚里是否有货，这是教师资格的前提之一。教师到岗之前，肯定涉及大学阶段的专业学习。不过，大学知识，有个说法是几年就老化了，更不消说如果大学知识没有学好，是难以具备教师的专业能力的。在大学专业学习基础上，还有岗位学习问题。不仅是单位及上级部门组织的继续教育，而且还应该有自己的在职提高。比如，向老教师学、向专业书刊学、向专家学；作为老教师，同样也需实践与理论结合，研究新问题、适应新要求。 研，这即前面教、学基础上不仅胜任愉快，而且精益求精，这即教师的事业。三百六十行，行行出状元；每一种职业、每一种专业，只要争一流、有恒心，没有不出成果的。教师的事业心，就在于教师能够知难而上，把探索问题、解决问题作为自己的天职。教师的精益求精，不仅是知识之精、方法之精，而且还有理论之精。为了精益求精，必然借鉴百家之长，在此基础上取得突破，做到独树一帜。教育，不光是停留在书本，还要让书本变成现实；教师，不光是停留在现实，还要让现实变成理论－－教师的论文、论著，都是教师研的成果。 过去有个观点，即成就来源于德、才、学、识。“教学研”与“德才学识”是互为表里的。职业涉及德与才的方面，学与识是专业方面，而德才学识结合起来，就是事业方面了。换言之，对老师而言，教是职业问题，学是专业问题，研是事业问题。如果把三方面结合起来，教师就当之无愧是一个教育家了。 |
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