对当前幼儿园科学与数学教育实践的反思

一、数学学科课程的改革方向

１、     立足于儿童数学概念的发展，以数学的关键经验重建数学课程的系统性。

２、     “为思维而教”“为应用而教”，以促进儿童数学思维及问题解决能力的发展为数学教育的指归。我们的数学不能只满足于做算式，而应该教给幼儿解决问题的能力，注重培养数学思维、逻辑之间的关系。

二、课程生活化道路之探索

１、     课程生活化的定位：是对传统学科课程的反思和批评，弥补学科取向课程之不足，体现教育回归生活之理想。

２、     学科取向与生活取向之比较

关注抽象概念的获得	关注具体问题的解决
以问题解决为手段	以概念为工具
从简单问题、单一变量入手，揭示现象背后的普遍规律	从真实而复杂的问题入手，解决所面临的实际问题
以概念获得为指向	以问题解决为指向

三、课程生活化的价值：调和学科取向和生活取向，沟通学科课程和生活课程。

四、课程生活化的途径

１、     从生活中寻找有利于学科课程的知识和内容。

２、     数学概念应运用于生活中。

五、教师需要思考的问题：

１、如何在儿童身边的科学、数学中挖掘出值得探究的科学数学概念。２、如何引导儿童将学到的科学概念、数学概念应用于生活中。

六、课程整合视野下的科学领域教育之展望：

１、     科学与数学的整合：

让数学成为科学探究的工具。数可以使我们更精确的认识世界，让幼儿从小学会用数学的语言精确的表达科学现象，数学的工具探究周围世界。

２、     领域之间的渗透与整合：

以前是学科之间的整合，现在强调领域之间的学科相加。真正的整合的基点应该是儿童的生活，因为生活本身丰富多彩，生活是用综合的方法表达这个世界。如瑞吉欧《儿童的100种语言》，幼儿用绘画的形式动手制作了许多他们猜测想象中的传真，以幼儿多种理解和表达方式呈现，科学以艺术的语言表达了出来，这就是领域之间的整合。

最后，请老师们多给孩子一些时间和空间，让孩子们慢慢走。