作文，让快乐先行

作文，让快乐先行

                                                                   

                                                                         骑龙中心小学 川影

 

作为语文老师，最头痛的事情莫过于教作文了，作为学生，最讨厌的事情莫过于写作文了，怎样改变这种老师难教，学生难写的状况，让作文变成一种轻松愉快的事情呢？看了储晋老师的《快乐作文教学法》，豁然开朗，心中多了几分感触。快乐才是作文之本，作文，应让快乐先行。那么怎样才能让学生快乐作文呢？

 

一、让想像为作文插上快乐的翅膀。想象是创造的基础，想象是通向创造的翅膀，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力可以容含世界上的一切。储晋老师有一件送不出去的“礼物”，跟着他几乎走遍了全国，那是一快再普通不过的红砖头。它虽不起眼，但能够一开始就激发了学生们的学习兴趣，不断地调动着学生的好奇心，因为小小砖头处处都能体现出写作文的好道理。储晋老师用它开展小聪明竞赛，就是训练发散思维的好方法。大家都知道，砖头的本职工作就是用着建筑材料，但储老师偏不谈它的本职工作，他让学生说出砖头“不务正业”的其他用途来。讲什么都可以，鼓励大胆想像，不允许笑话别人。一切的思维定势都在热烈、宽松的气氛中，不断被焕发出来的创新精神所打破。想得越多越好，这就训练了思维的广度，各种写作的题材也随着头脑的开放爆炸似的奔涌出来。

 

在储老师的诱导之下，宁波的孩子发明了一种新式高尔夫球——将砖头挖个洞，人在不远处挥杆击球跃入洞中；北京的小朋友给砖头装上了轮子和绑带，变成了新款溜冰鞋；南京的学生拿砖头当保龄球打……通过改变砖头的功能、状态、颜色等，诞生出一个个金点子，学生们自然而然地学会了变通思维、逆向思维、求异思维、聚合思维、相对思维等，树立出更多的信心，拥有更多的自信，不论碰到任何题目，绝不会说“没写的”。 对自己与砖头的回忆，由一块砖头而产生的各种联想，都能触发学生说与写的灵感，在不知不觉中，打破了文体的障碍和各种作文法的蓠樊，对砖头的事情想叙就叙，想议就议。由砖头的品质可以联想到一些类似砖头的人物，他们是我们的榜样。由砖头的组合可以阐述团结的重要性……

 

看看，这块砖头有着多么神奇的力量！储老师用砖头来发掘学生的想像力，训练学生的思维能力，事实上，我们也可以用苹果，石头，沙子之类的简单易行的东西来上作文课。前不久，听了四年级的孙老师的作文课。她的道具就更简单了，孙老师信手在黑板上画了一个“0”， 让学生寻找日常生活中圆形的物体，再对圆形进行组合，编成故事，很多学生都发挥了极为丰富的想像，并能流利地说出五、六百字的口头作文。同时让学生的想象力、创造力、语言表达能力以及团队凝聚力等都得到培养。何乐而不为呢？

 

二、让活动为作文增添快乐的内容。学生讨厌写作文的一个主要因素就是无话可写。因此，作为老师，就有必要引领学生去观察生活，找到可写之材料。而丰富有趣的活动更能激发学生观察生活的热情。比如“闭目大师绘画”、“成语哑剧”、“击鼓传花”、“传悄悄话”等都是学生较为喜爱的活动。学生参与活动的过程，就是掌握写作材料的过程。在参与活动的过程中，学生越投入，占有的材料就越多，对客观事物就有比较全面的认识，也就有可能把习作写具体。学生在活动中的有所积累、有所感受，通过运用语言文字进行加工整理，习作之门就自然为之打开，这种状态下的习作就言之有物、言之有感、言之有情。当然，在活动过程中，要注重引导和对学生提出要求。如《传悄悄话》时，要让学生把传的内容每个同学依次传下去，活动最后不注重结果，而引导学生感悟“道听途说不可信”的道理。如在进行《哑剧表演》时，要引导学生注意观察表演同学的衣着、神态、动作等，并结合自己的心理活动来写作。

 

这样就解决了学生“无米之炊”的问题，材料丰富了，还要让学生学会围绕中心来选择材料，做到详略得当，不能平铺直叙。如写《拔河比赛》时，既要写出每组同学的整体表现，又要突出写个别同学在活动中的具体表现。

 

三、让自由给作文提供快乐的动力。每次出命题作文时，都会听到学生的唏嘘声“又是这个作文呀！”写作的兴趣一下子全没有了。传统的命题作文限制了学生的思维，不利于学生想像能力的培养和提高。于是，作文时我就让学生自己选择写作内容，用他们熟悉的喜欢的写作方式去写，话一说完，教室就炸了锅，同学们就纷纷议论起他们想写的话题来，并且写完后还迫不及待的要和同学们分享，我知道，这就是自由给他们的写作动力！

 

四、及时讲评，让学生体验成功的快乐。学生在写完作文以后，都急切地想知道自己的写作效果，想得到老师的认可。这就要求我们老师要在习作完后尽量快的改出来，及时进行讲评，对那些写得好的给与奖励（可以是口头上的，也可以是物质上的），对那些有进步的，有亮点的给与鼓励，让学生及时体验到成功的快乐，更激发对下一次作文的写作热情。