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1.上网查询2-3个国内外网络大学,总结一下它们的课程体系、以及选用的平台。 NO1 北京大学网络教育学院 课程体系： 目前开设有广告学、人力资源管理、法学、国际经济与贸易、金融学、财务管理、市场营销、风险管理与保险学、行政管理、汉语言文学、信息管理与信息系统、计算机科学与技术等12个专科起点本科专业。同时，开设了“对外汉语教学”、“中小学教师教育”等非学历课程。 选用平台： 北京大学现代远程教育采用卫星和网络相结合的网络教学传输技术方案，开发了课件制作系统、VOD课件点播系统、语音答疑系统、文字答疑系统、网上作业系统、短信发送平台、网络教育管理系统等网络教育系统，提供网络课程、网上课堂、BBS讨论、文字答疑、语音答疑、网上视频会议等课程内容传输和教与学活动，网络教育教学教务管理系统实现了招生报名、入学考试、网上录取、网上注册、网上选课、作业提交、课程考试、成绩管理、学籍管理、毕业审查等各教学环节的咨询、指导和助学服务，有效地支持了学分制、弹性学制的教学管理模式。北京大学现代远程教育开发的课程学习资源有教材、网络课件、光盘课件、网络学习资源库等，适应了学生多样化的媒体资源选择。 评价： 主要是采用专业学科式课程体系，这也是国内网络大学普遍采用的模式，各类课程按照学科知识内容的顺序分阶段递进排列，组成一个各门课程相互衔接又各自为政的结构庞大的体系。这种模式注重对知识的理解和专业理论分析能力的考核，理论与实践课程并列，强调重视文化基础知识，实践课单独设课自成系统，实践课程以验证性为主。 学科式课程体系带有明显普教的特点，其优点在于：逻辑性强，有利于学生最有效地掌握已为人类所获得的知识；专业学科系统性强，有助于学生系统地继承和接受人类的文化遗产；学科课程多以传授知识为基础，学校易于组织教学和进行课程评价。但学科式课程体系存在以下缺点： (1)教学大纲和教学内容不适应科学技术和产业的迅猛发展的需要，内容常年保持不变。新技术、新工艺、新材料、新方法在教学中体现少，教材更新频率低； (2)教学大纲的内容已经不符合就业的需求，学校培养出来的毕业生技能单一，很难找到自己在社会上的位置。在办学上，存在政府、学校“热”与企业“冷”的矛盾； (3)重理论知识轻操作技能，由于强调知识的系统性，而忽视知识与具体工作任务的联系，不能有效地培养学生的关键能力和职业能力；重课堂教学轻现场实操，在教学方法上偏重知识的传授，而忽视学生人格的形成与发展；不利于因材施教；重教师的主导作用轻学生的主体作用。忽视了能力的培养，常常会出现高分低能的现象。 NO2 英国开放大学 课程体系： 主要课程类型有：①学士位课程②业余进修生的单门课程③开放商业学校课程④职业性提高班⑤合约培训⑥高级学位或全日制、或业余、或函授或以研究为主的学习⑦社区教育。几乎涵盖了所有开放大学的教育方面。 学校开设133门本科生课程，开课系有：人文学系、数学系、科学系、社会学系、工艺技术系、教育学院、开放商业学校。研究生课程包括：数学、高级教育和社会研究方法、教育、文学、计算机在工业中的应用、制造和商业管理等。 选用平台： 高效的支持服务体系：通过远程教育，学校建立了一个有导师亲自指导、有学生相互交流的模拟空间。校方负责发给学生小册子和其他教学用具，学生则要把作业和论文交给老师批改。师生之间的沟通是通过信件、电话、传真和电子邮件来进行的。学生还可以通过视频会议设备或者网上聊天室参加讲座和研讨会。他们的作业多数是由计算机程序来批改的，这被称为是“电脑批改作业”。学校鼓励学生成立学习小组，进行交流，讨论学习和作业。开放大学为学生相互提供电子邮件地址，帮助学生沟通。学校还组织电视教学节目，提供给全国性的电视台。 学生学习支助服务系统：开放大学在“学习者开放、学习地点开放、学习方法开放和观念开放”办学思想指导下，开放大学在英国本土设立了13个地区中心，各地区中心下设若干学习中心，共有250多个学习中心。地区中心和学习中心除少量的专职工作人员外，聘请了一批兼职课程辅导教师。地区中心的主要职能是：聘请课程辅导教师；指导和监控辅导教师的工作；做好与其他机构的沟通联系，保持中心正常运作；降低学生的辍学率等。课程辅导教师的主要职责则是为学生提供课程学习辅导和咨询服务，开放大学的学位学生在第一学年都指定了一位课程辅导教师兼咨询顾问，负责该学生第一学年基础课程的教学辅导，并承担学生攻读学位整个时期的咨询服务，如提供选课建议、指导学习方法等。学生遇到问题随时可以通过各种通讯手段（如：信件，传真，电话，Email等）与指导教师联系。开放大学对学生的学习支持服务既有机构、人员的保证，也有制度、方法和内容的保证，从而使其服务质量能保持高水准。 点评：开放大学是在现代社会知识更新越来越快的背景下应运而生的，它更多的使命是让人们可以迅速赶上社会发展潮流，迅速进行知识更新，以及职业充电。加上开放大学的学习者更多的就是上班族，因此传统的学科式教学并不适宜，我们呼唤像德国双元制那样的网络大学！（我的个人观点） 2 .请上网浏览已有网络课程（如新东方网络课程，现代教育技术网络课程（中央电大）等），结合我们所学的内容，设计出《网络教育应用》这门课的网络课程结构方案。包括：网络课程的主要教学内容（模块），网络课程的主要结构等元素。 http://www./Html/NetCourse.aspx 中央广播大学的网络课程集群，同学们可以到这里选择案例，并参照案例设计出《网络教育应用》课程的网络课程版块。 《网络教育应用》网络课程版块： 一．课程简介 本课程的由来，发展历史，发展现状，发展趋势，主要内容等 课程定位，学完本课程可以做什么 二．师资力量 主讲老师的基本情况介绍 三．课程导学 学习本课程的准备课程 学完本课程可以进行继续深入学习的课程 本课程的学习方法指导：借助网路来学习，采用个人知识管理的方法，理论学习与实践相结合 四．课程教学 每个教学单元的教学目标，教学视频，教学课件，课后学习任务布置，相关资源下载链接，在线交流讨论区，学生自测系统，非实时答疑系统 五．课程拓展 提供课程相关资源的链接 《网络教育应用》主要教学内容： 第一章. 网络教育的基本知识 1.1 网络系统的结构与功能 网络系统结构演变、 计算机网络的组成、 计算机网络的分类、 计算机网络的功能及特点 起源与概念、基本特征、服务及模式、基于WEB的数字化图书馆的系统框架结构、数字化图书馆实例、使用指南、发展 4.3 网上校园文化 4.4 学校管理自动化 背景、基本内容、教育管理信息化标准、学校管理系统实例、学校管理信息系统使用原则、数字化校园介绍 4.5 校园网/教育城域网教育应用平台 背景、设计模式、解决方案实例、建设和使用原则 5.1 网上远程教学 5.2 网上远程教学开发环境 5.3 虚拟教室 5.4 微型世界 5.5 协同实验室 5.6 虚拟学社 5.7 电子绩效支持系统 6.1网络教育资源建设概述 6.2 教育资源库管理系统 6.3 网络课程的设计与开发 6.4 资源运用案例 7.1动态网页技术以及ASP.NET技术 7.2信息推送技术 7.3流媒体技术 7.4虚拟现实技术 7.5智能代理技术 7.6数据发掘技术 7.7组件技术 7.8WEB2.0技术 7.9WEB SERVICE技术 8.1网络教育环境案例 8.2虚拟学习社区工具介绍 8.3学生学习的方法及案例 8.4教师教育技术与方法 个人观点：我觉得这个题目可以放在本课程快结束的时候，因为现在对网络教育这门课的了解不够全面，不能够从总体上进行很好的把握 3.请根据网络资源设计的一般原则，评价苏州大学主页www.、苏州科技学院主页（http://www./）的优缺点。 苏大和苏科大的主页在界面上是非常相似的，都是上下两行横向链接，中间是图片和新闻 不过总的来看苏科大的主页要比苏大的逊色一些 苏州大学主页 优点： 1、在右上方的位置突出学校名称和LOGO,很醒目 2简洁美观 主页控制在一页,免去了滚动条的使用,只是将一级目录列出来而不是不分主次的列上很多链接,让人眼花缭乱。提供的一级目录有18个分放在三个区域，多而不乱，为我们方便的提供了入口。 3．提供站内搜索功能,方便快速进行信息定位 4．提供英文版本,便于国际交流 5．动态显示最新通告，吸引注意力，很好的收到通告的效果 6．主页上详细显示学校最新新闻，电子海报和学术报告等实效性最强的信息，其中电子海报和学术报告共用一个空间 7．左侧以几张有代表性的图片循环展示尽显苏大风采，只一张黑白照片便展示了苏大的悠久历史 缺点： 1． 缺少友情链接，比如苏打饼干，我爱苏大BBS，而这些是我们苏大学生的天地，要了解苏大人怎能不到我们自己的论坛看看呢？ 苏州科技学院主页 1、在右上方的位置突出学校名称和LOGO,很醒目 2简洁美观 主页控制在一页,免去了滚动条的使用,只是将一级目录列出来而不是不分主次的列上很多链接,让人眼花缭乱。提供的一级目录有13个分放在两个区域，多而不乱，为我们方便的提供了入口。 3．主页上详细显示学校最新新闻 4．提供英文版本,便于国际交流 5．右侧的小桥流水图片很有苏州风格，配以办学宗旨，很醒目 缺点： 缺少友情链接，比如论坛等 |
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