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《致吾女》教学纪实
1 知识目标 ① 能理解和掌握重点词语的含义。 ② 能理解关键语句、语段的含义，感悟蕴含在字里行间的作者的思想感情。 2 能力目标 ① 培养阅读时圈点批注和习惯。 ② 体会作品的思想内容、语言风格，以作者女儿的身份，完成一篇回信作文。 3 情感态度和价值观目标 培养学生高尚的道德情感，热爱人生。 二、 重点难点 1 对关键句、段的理解，对作者思想感情的感悟。 2 揣摩作者女儿的心理，以作者女儿的身份写一篇回信作文。 三、 教学方法 主动探究 合作讨论 读写结合 四、 教学过程 （一）唤起情感，导入新课 师：刚才广播里播放的歌曲名字叫《母亲》，歌中唱道“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打……” 生：（齐）“你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花儿有人给你擦……” 师：母爱是何等细腻，母爱是何等感人！那么作为父亲，对子女又是怎样一种情怀？怎样一种期待？当代作家在写给女儿的书信中，为我们做了回答！（板书：致吾女 陈建功） （二）教师范读、学生圈点 师：请同学们看手中的选文，听老师朗读，将生字、生词圈点出来。（师范读，生圈点。） 师：选文中有不少生字、生词，请看大屏幕，我们共同解决一下。（屏幕显示：一、给加点字注音：噙着小水 泯灭 蹉跎磨难 倜傥非常 生：（纷纷举手） 师：看来通过听读，这些字大家都认识了。 生：（笑着点头齐）都认识了。 师：请平时不爱举手发言的叶敏同学给大家读一遍 生：（叶敏站起来读了一遍） 师：读得很难。（对听课老师）叶敏同学是浙江人，刚来我们东北几个月，普通话说得还不很流利，希望你刻苦努力，请坐。 师：再看生词（大屏幕显示：二、注释： 1庶几 2 蝇营狗苟 3 委琐 4 委顿 5 超迈 生：（小声议论，有的查词典） 师：想好的同学、查到的同学，请把词义告诉大家。 生：我查的是蝇营狗苟。 师：他养成了利用工具书学习语文的好习惯，好，你说吧。 生：（照词典念）蝇营狗苟—像苍蝇那样飞来飞去，像狗那样苟且偷生。比喻人不顾兼耻，到处钻菅。 师：其他几个词呢？ 生：我都查到了 师：很有速度，请告诉大家 生：（逐一解释各词，其他同学在文中注释。） 师：除这几个词外，还有几句文言文，可能同学不知出处，不解其意，大家看一下文后注释就可以了。 生：（默读文后注释） 师：好，作者所引文言语句极富文化内涵，请同学们今后要学会积累和运用。 （三）探究讨论、品味感悟 师：作者夫妇所坚持的“既定的原则”是什么？ 生：（部分学生举手） 师：举手的同学在听读过程中就领悟了，其他同学再浏览一下选文。 生：（浏览，绝大多数举起手） 师：好，这个“既定原则”是对女儿的—— 生：（齐）平等和尊重！ 师：你的你母对待你的态度与作法跟作者夫妇有何异同？ 生：（互相交流，气氛热烈） 师：请肯把自己父母对待自己的态度和作法说给大家听？ 生：我父母同作者夫妇差不多，从未打过我骂过我，能和我商量；就是爱唠叨。 师：你们的父母也这样吗？ 生：（纷纷举手） 师：（指一男生）你说 生：我父母对我施行的是棍棒教育。（众笑）我前两天就挨我爸一顿胖揍。 师：（关心地）是什么原因？ 生：（不好意思说） 师：大家想听不想听！ 生：（鼓掌）想听！ 生：我上游戏厅了！（众大笑）可也不该打我呀！说服教育还不成吗？ 师：你现在还上游戏厅吗？ 生：不去了 师：青春不是太阳，今天落了明天还会升起。千万不要在游戏中消磨你的花季，书中的风景更美丽！还有哪位同学说一说？ 生：我爸成天打麻将，有时还把麻友领回家，吵得我难以安心学习，我觉得这也是不平等，不尊重的表现。 师：难怪你作业总出差，却是夜来麻将声在干扰。课后我给你爸打个电话，让他不玩或上别人家去玩。（众笑）还有哪位同学想说？ 生：我一看电视，父母就撵我：“去去去，看电视能考上高中吗？”不让我看他们看。 师：确实不平等。（众笑）同学们，看来我们与父母之间确实需要对话、需要沟通。但是，大家想一想：如果我们在学习上让父母放心，在生活上让父母省心，让父母工作起来更安心，那么你看到的笑容肯定就多了，唠叨棍棒肯定就少了。大家还想说吗？ 生：老师，能说说你对孩子的态度吗？（全场鼓掌） 师：实话告诉大家，在家里，我像现在这样和若春风的时候少，肃若秋霜的时候多；同女儿商量的时候少，发号施令的时候多。记得大女儿在幼儿园时，一次生病，我硬给她灌药，逼得女儿含泪喊出“爸爸同志呀，我自己吃！”（众大笑）后来我灵感突发，用“灌药”作谜面，猜一五字常用语，谜底是“不服也得服”！（众笑）我在孩子面前缺少修养，与作家陈建功不敢相比。愧对孩子。孩子的成长，从来都在父母目光的注视下，但真正的成长不可缺少的是注视父母的目光，从父母目光中读出自己的路标。走自己的路，但也请学会倾听父母怎么说。那么作者对女儿是怎么说的呢？ 生：（齐）第一“行万里路”，第二“破万卷书”，第三准备迎接蹉跎磨难。（师板书） （四）拓展延伸，迁移运用 师：作者夫妇在给女儿的建议中，引用了不少名言名句，就你所积累的惜时、读书类、在逆境中奋发类的诗词、名句、对联等说给大家听一听！ 生：（交流相继举手回答） 略 师：阅读与写作是密不可分的，请同学们体会选文的语言风格，揣摩作者女儿读信后的心理，以作者女儿的身份，写一篇回信作文。马上开始构思立意，列纲起草，当然，谁能口头完成，更是求之不得。 生：（纷纷动笔） 师：（巡回指导） 生：我口头作一篇 生：好，掌握鼓励 师：（口头作文，略） 生：还有哪位？ 师：也可以。 生：（读作文，略） 师：以上两名同学都很好地把握了选文的语言风格放思想内容，谈立志、谈学习，切合身份。希望大家课后写好这篇回信作文。同学们：作家陈建功对自己女儿的建议，我们可以看作是父辈、长者对后生的教诲。你们现在正值十三四岁的豆蔻年华，可以说是漫漫人生路，你们刚起步。愿同学们珍惜这花样年华，将个人的理想、抱负同脚踏实地的艰苦努力结合起来，将自己的前途、命运同祖国的灿烂明天结合起来，走好人生的每一步，走好人生的每一个一天！ 附板书： 《致吾女》一文选自全国语文学习科学专业委员会会刊《读写新大陆》今年第十二期的“刊首絮语”专栏。关于语文课程资源的开发与利用，《新课程标准》中指出，要引起语文教师的高度重视，要增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。美文佳作，浩若繁星，我何以独钟此篇，选中本文呢？首先，我觉得《致吾女》一文文质兼美，极富时代气息和文化内涵。第二，符合学生身心发展的特点，适合学生的认知水平，可以同学生的经验世界和想像世界密切结合起来，从而有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。第三，作为书信，虽然文学色彩很浓，但内容不难理解，适合学生学习。这三点恰恰是新课程标准中对教材编写的建议。 根据新课标的要求和选文自身的特点，我确立了本节课的教学目标。 在教学过程中，我遵循主体性原则，注意培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，让学生充分认识自我是学习的主体、学习的主人。我注意创设情感化的教学氛围，以投入的感情范读选文，以饱满的激情总结课文，其目的都在于激起学生的情感共鸣，激发学生学习语文的热情。我尊重每一个学生，尊重学生的主体地位，不包办代替学生自己的活动，尊重学生的个性特点，不强求千篇一律、千人一面。对潜能生，尤其多多鼓励。多向他们提问一些能回答上的问题，再用一个点头，一个微笑，一个赞赏的神态给予肯定。比如有的同学作文较差，但书写工整，格式正确，也给予充分的赞赏，激发他们的求知欲望。 在教学中努力体现语文的综合性和实践性。《新课程标准》在实话建议中要求语文教师“努力改进课堂教学，整体考虑知识与技能、情感与态度、过程与方法的综合”。由于《致吾女》这篇选文内容本身很容易为学生理解和把握，无需教师饶舌，所以我完全摒弃了教师的分析讲解，采用“阅读、感悟、写作”的教学模式。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《新课程标准》中提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。在这节课上，我力求让学生在读与写的结合上得到培养和训练。 叶圣陶先生强调语文学习的历练，“历”是经历、是过程；“练”是练习、是锻炼。语文学习的“历练”就是要有一个练习的过程，练习了，熟即能生巧。写是一种书面表达，是语文能力的一个重要方面，写的能力的形成离不开读，在“读”的基础上“写”，是与“感悟”联系在一起的。历练多了，学生的能力和水平就逐渐提高了。我试图在读与写的结合上做一点探索，而所有这一切都遵循一个前提——那就是以学生为主体。 |
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