分享

"乐学"来自教师的激励艺术

 雅礼生物组集体备课资料 2009-04-15

“乐学”来自教师的激励艺术

“乐学”是师生共同的愿望,是在师生心理交往的过程中,通过教学活动本身,激发学生实现愿望与困难抗衡而产生一种内在的学习动力,从实践中感受到成功的欢乐而更加奋发向上的学习。高中学生对学习的乐趣是否长久不变,关键在于教师课堂教学的激励艺术,创设愉悦的学习气氛,形成一种“乐学”心理品质。
一、表扬激励。
    几乎每一位学生都很喜欢受到老师的表扬,针对学生这一心理特点,教师应对学生多给予表扬,对学生的表扬越及时效果越好,激励作用越大。我们在教学中要善于捕捉时机,对学生(尤其是后进生)身上的闪光点及时肯定、赞扬,会使他们充满信心地学习,兴趣越学越浓。我在教学工作中不仅注意发现学生的优点,同时注意及时而且恰当地给予表扬。除此之外,组织一些小型的学习评比活动。也能达到表扬激励的目的。如优生评比、学习进步幅度大评比作业书写干净、整齐评比、课堂发言积极评比、课堂学习专心评比、积极参加第二课堂活动评比等等,将评出的优胜者及时写在表扬栏里,这些活动可以照顾到不同类型不同层次学生的心理需要,因而引发出人人争先进的良好风气。
二、情感激励。
    引导学生要“晓之以理,动之以情”,要用一颗慈母般的爱心去关怀他们、爱护他们、帮助他们。这种诚挚的爱是开启他们心灵之门的钥匙。当学生真正感受和体验到教师对自己无微不至的关怀和爱护时,就会产生一种肯定的情感反应,从而乐于与教师交朋友,接受教师的教诲,乐于与老师交流学习,并努力把老师的要求转化为自己的自觉的行动,认真学习,养成乐于学习的好习惯。
三、期望激励。
    常言说“越夸越灵”,如果动不动就说某某学生笨,久而久之,这个学生也觉得时时处处都不如别人,可能是一个智能低下的人,不论怎样努力也是学不好的,从而形成破罐破摔的消极心理。这一规律提醒我们在与学生的交往中,不仅要力求为每一个学生创造一个学习成功的条件,而且在与学生交谈中,要有意暗示后进生在学习上也是很有发展前途的。这种有意地对后进生传递间接信息,会激励他们为实现老师的这种“期望”而刻意弥补自己在学习上的不足,加倍努力迎头赶上其他学习好的同学。
四、兴趣激励。
    可以说兴趣是最好的老师,而最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生对某一学科的偏爱,会产生一种乐于学习的驱力,而这种偏爱正是对这一学科浓厚兴趣的结果。激发学生的兴趣首先要抓住学生的好奇心选择教法;二要利用学生好动的特点,引导学生动口、动手、动脑;三要利用学生的好胜心和表现自我的心理特点,组织一些竞赛活动,提高学习兴趣。
五、示意激励。
    教师课堂上的一些细小动作和一个眼神,会给学生传去无声的“语言”,这种无声的“语言”是教师激发学生乐学所不可缺少的示意艺术。教师给学生一个鼓励的眼神,或赞许的目光,都会传递给学生一种向上的积极力量,鼓励他们渡过学习难关,取得学习成功。
    总之,教学中教师要善于利用各种激励艺术,激发学生对学习的乐趣,使他们形成良好的“乐学”的心理品质。

    本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报。
    转藏 分享 献花(0

    0条评论

    发表

    请遵守用户 评论公约

    类似文章 更多