展示自我，共同进步 ——电子报刊作品评价展示自我，共同进步 , @7 [' B+ s4 H& [: T# Q
* A$ L: q& `% `8 _3 D- H课型：新授课 授课年级：初一 授课人：南京29中初中 戴盼盼 7 o7 s& S5 l* p ]【 教材分析 】 0 R1 B2 z* Y& _/ L! F 教材采用江苏科学技术出版社、江苏省中小学教学研究室编著的《初中信息技术》（上册）。本节内容是第三单元《设计应用文档》第二节《制作作文选》中的第七部分作品评价。本节课主要通过师生共同对学生制作的电子报刊作品交流与评价，探讨电子报刊类作品评价的标准和方法，进一步提高学生根据主题进行文本信息加工与表达的能力，促进学生形成自己的评价体系，培养学生整体规划能力和审美观。 , Q; ?$ f. b5 V! }& `【 学情分析 】 % Y. W# p7 g, L 通过前几节课的学习，学生掌握了制作电子杂志的基本操作，通过小组合作制作了一份完整的电子杂志。学生通过自我展示，师生互相交流，点评作品，从而知道如何评价别人的作品和接受别人的评价，从而达到共同进步的目的。 , M! v6 x( I4 d, P1 E" }【 教学目标 】 ( ^0 x6 z% V4 ] V0 m- ~知识与技能： 7 \( Y5 d( ^0 I0 Y+ f3 Q 1、提高电子杂志类作品的版面设计水平和制作技术。 0 v! y: K* g* t! W8 x$ l( ^2、学会正确地评价别人的作品和接受别人的评价。 + z' h! M0 \3 T2 d% J 过程与方法： ; L/ A( M3 h! |5 S% l$ O+ F# O7 E 1、通过学生作品的自我展示和点评，掌握电子杂志的制作流程和制作方法。 d7 Q$ N( }& q# } z# Y 2、引导学生通过作品交流，开展小组间作品互评，学会正确地评价和欣赏他人作品。 9 E( |8 c: V, J4 H情感态度与价值观： * {2 t* D% X7 P( ]9 q) s1、学会在活动中吸收知识，通过小组作品的自我展示和互评学会表达自己和评价他人的观点。 & m6 L& T( ~3 Y# {! l, @2、通过评价他人的作品培养正确的审美观。 3 F& C- k. s9 s; I) U, w 3、在电子杂志类作品制作中，注意素材加工，尊重知识产权等法律规则，养成良好的信息素养。 ; v0 I9 O( Y! C. J 【 教学重点、难点 】 # b) O, [# O$ q+ L; i% W 1、于各小组作品自我展示及点评中掌握本单元的相关知识点。 5 ?+ m- A5 r( t$ I. w5 J2、学会表达自己及评价他人的作品。 . o, n/ y Q1 g- J9 o3、客观的、全方面的正确评价作品。 4 _/ u; V; u* u- \$ V( B8 ~【 教学方法 】 教师引导，小组讨论，学生互评 9 e2 r/ s, \1 `( u) ? 【 教学过程 】 : P; `5 S8 N; G7 x
# f9 ?; m4 P6 ]9 s$ R* x+ v【 教学反思 】 3 X z8 e) P- d 这节课的最初想法是想让学生通过自我展示和学生互评的方式，学会表达自己和评价他人的作品，老师从中引导学生正确的评价，帮助学生建立比较全面的评价体系。从学生的自我展示过程中，帮助学生复习巩固制作电子杂志的一些基本知识点；从学生的互评过程中，帮助学生提高电子杂志的设计与制作水平，从而达到共同进步的目的。 本次教学活动达到了预定的教学目标。学生在展示作品和评价作品时表现很积极，有许多同学都想上来展示自己的作品或者点评他人作品，但是由于课堂时间有限，只能展示了四幅作品，在“学生互评”环节中，也只有两名同学参与了点评，其他同学只能借助于评价软件发表他们自己的看法。学生特别重视同学对自己小组作品的评价意见，我听到有的同学对点评同学的意见小声嘟囔着不赞同，此时我抓住机会教导学生如何正确的对待别人的点评，从而完善自己的作品，也借此机会引导学生客观、全面的点评他人的作品。但是由于经验尚浅，在这节课中老师的引导性我没能充分的发挥好，课堂的语言组织能力也待进一步的加强。但是课后我了解到绝大部分学生对电子杂志作品设计与制作方面的知识和技能有了明显的提高，他们学会了团队合作，学会了评价他人，学会了自我反思与总结。对于这节课中的不足，我将在以后的教学中不断的改进，多向经验丰富的老师求教，锻炼教学基本功，提高教学水平。 : \2 Y2 G- b2 s. p, ~; i m- M % _6 f" q" [+ X) o% v点评（孙婷，南京九中弘光分校） 7 ^2 ?& a$ z5 F( C5 C9 v 首先感谢戴老师为我们带来的这一节研究课。这是一节关于作品评价的课，就我的感觉不是很容易上，学生的反应和效果都是课前无法预知的，而且老师在讲解的过程中很容易就形成一言堂的情况。而戴老师的课堂设计就充分避免了老师一直讲学生一直听的情况，使得学生成为课堂的主体。这节课给了我很大的启发。 " x$ p' N8 G+ S. |- p4 v首先课堂的形式很新颖，以比赛的形式展开，有很好的情境创设。问题引入引导学生去思索电子杂志的评价标准。以明确比赛要求的方式让学生了解如何展示如何点评。教师的引导非常巧妙，学生在介绍自己的作品时介绍自己的得意之处又展示如何制作，强化了知识的吸收。学生同时也对自己的欠缺之处有所认识。教师和学生的互动热烈。在小组讨论中学生也学会了用整体的眼光看待作品，如作品的风格协调问题，而不再单单注重技术问题。在学生点评完之后又指出页眉页脚可以进一步设置，给了学生进一步学习的空间。最后利用评价表引导学生公平公正的评价作品，评选出优秀的作品和点评，并给予奖励，使得这节课的体系非常完整。 v0 _* B! Q: C 戴老师在整个教学过程中教态亲切、自然充分调动了学生的积极性，使得这节课有了很好的效果，相信学生也有很大的收获。 . ~4 m1 F& P& I# ]6 G# r . d% Y J4 O+ h2 F5 } ~ 4 Z( Y; |& W$ ~. P点评（孙婷，南京九中弘光分校） 1 [" I; V: f# P+ g" ] F4 o9 ~, \3 R2 g4 [" U 非常感谢南京29中初中戴盼盼老师给我们带来的精彩一课，这节课充分体现了以学生为主，以教师为主导的新课程思想，教师搭建脚手架，学生的精彩表现等都给了我们留下了深刻的印象。下面请允许我谈谈个人的浅见。 $ y# u0 P& s9 V0 i& G 一、教学设计新颖，过程清晰 ; ^* Q6 I1 }7 c4 O% L8 @ 戴老师首先搭建了学生展示的舞台：介绍参赛队伍和评委，提问引出评价标准，明确比赛要求和评价流程；接着学生分组充分展示自我，各小组互评，教师总结，共同进步；然后填写评价表，最后教师总结，评选最优作品和最佳点评人。整个教学过程清晰，一环套一环，环环相扣，教师掌控得当，因势利导；学生参与积极，表现优异，整个教学效果上佳。这源于教师缜密的思考、精心的设计，值得我们学习。 " q3 y0 ^% Y! P" `+ Q- A1 ]5 i二、创设竞赛情境，激情引趣 ( I( c8 ^8 q8 [- t9 x. J/ c 这节课以小组竞赛的形式展开，极大地激发了学生的兴趣，为活跃课堂气氛奠定了基础。这种竞赛也不是“一引而过”，而是一直贯穿课堂始终，推动着课堂的进程。最后优秀作品和最佳点评人的评选，为竞赛划上了一个圆满的句号。而且这个奖励的安排也颇具匠心，将历年的冠军作品打印成册，奖励给获胜者，这不仅是一种荣誉，更有利于学生进一步的学习和提高。 " _: [, G. }: `, k$ h( D% Q 三、建立评价体系，由浅入深 - d" G, M% J' |: F5 a' M 本课先由老师提问：“心目中好的电子杂志是什么样的？”引导学生讨论，得出学生自己的评价标准，这个标准相对直观、浅显。然后老师总结深化，得出相对客观的评价标准，为学生自评、互评提供了依据。最后，教师阐明评价目的，学生填写量化的评价表。至此，学生的评价标准从定性到定量，评价体系从直观到客观，层层深入，促进学生树立正确的评价观。 3 t, s. \7 c% k 四、教师亲善自然，定位准确 " |' H1 ]) P' y7 D1 \戴老师亲善的话语、自然的教态也是本节课的一大亮点。教师不是在做个说教者，也没有刻意的去进行任何知识的讲授，而是借用讨论和学生的主体活动来进行评价观念的建立，可以说，戴老师在本节课中不再是一名导演，而是剧中的一个组织者，带着孩子一起来学习，很好的发挥了教师引导的作用。 6 q. k" |5 {6 V 以上都是值得我们学习的地方，下面我再谈谈对这节课的个人思考： 7 L& g( P, Y, h! R9 U7 e+ u 一、这节评价课的成功依赖于前面数次课的有效实施 - d% w2 |. |5 J( b5 K/ c9 _3 A 在听课间隙我与学生的交流中了解到，教师在这个单元教学中首先设计了8个主题，学生分成8组通过合作各自完成一份完整的电子杂志，然后在8个电子杂志中和学生一起选出4个较好的电子杂志展开评价。很显然，这种评价设计直接评价学生完成的作品，更具有针对性，也突出了学生的主体性。同时也表明，要想上好这节评价课，前面课中学生的作品必须要保证。因此，这节课的成功应该是戴老师和学生们这个单元教学的成功。 ( |6 W) D- W! w+ y二、评价效果的后续保证 " x" d% j! f+ T I经过这节作品评价，学生从多角度、全方面了解了各自作品的得失，因此如果后续课程安排时间让学生再次修改各自的作品，那么这节课评价效果就能得到保证，同时这种安排也体现了评价作为反馈的真正作用。 |
|
|
