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（1） 能将思维过程简约化。 能有效简约地反映了思维的过程，是将思维过程用语言符号外化的结果。 （2） 能体现人的数学观念、意识和能力。学生对数学模型的理解、把握与构建的能力，在很大程度上反映了他的数学思维能力、数学观念及意识，能体现他运用数学的方式，说明客观事物本质特征：“这是什么”的能力。 （3） 能对问题进行本质化、一般化的反映。小学生在研究具体问题时，也是通过分析、比较、判断、推理等思维活动，来探究、挖掘具体事物的本质及关系的，而最终以模型，以“这是什么”的方式将其间的规律揭示出来，使复杂的问题本质化，甚至将其一般化。 （4） 能将数学理论用于实践解决实际问题。数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁，建立和处理数学模型的过程，就是将数学理论知识应用于实际来解释“这是什么”的过程。 （5） 能使数学与生活相联系体现数学的工具性。建立模型需要一定的生活情景作为依托，学生能体会到实际情景中的数学，在建立模型，形成新的数学知识的过程中，学生能更加体会到数学与大自然和人文环境的自然联系。在小学数学教学中，让学生从现实问题情景中学数学、做数学、用数学，在实践中感受数学的工具性，使“问题解决”，回答“这是什么”才有了相应的环境与氛围。 |
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