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布鲁纳之发现学习
什么是发现学习呢?布鲁纳所说的发现有其特定 的内涵。他说：“我认为，发现不限于那种寻求人 类尚未知晓之事物的行为。正确地说，发现包括用 自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”所谓发现 学习，就是学生用自己的头脑独立获得知识的一种 学习方式。虽然，发现学习也是学生从未知到已知 的一种主动过程，但比发现人类尚未知晓的事物的 科学研究要容易得多。因此，在学校的教学过程 中，只要可能，教学法的目标应该是引导学生自己 去发现。如果仅仅向儿童灌输现成的知识并根据这 些知识来测验儿童，不可避免地要造成—些只会伏 案用功的学习者，而他们的学习动机很町能足外来 的——取悦于教师，升人大学，人为地维持自尊。 鼓励发现有两方面的长处，一方面可促使学生将他 们学到的东西变成自己的，这有利于增强学生的学 习信心；另一方面，可以加强学生在学习过程中的 探索训练，从而提高学生的探索能力。但是，倡导 发现学习也必须具备一定的条件，对于学习者来 说，最重要的是要具备善于发现学习和训练有素的 认知能力。布鲁纳说：“发现与惊奇一样，偏爱有 良好训练的头脑。”而善于发现的头脑是在一定的 环境作用和教育影响下形成的。因此，对于学生来 说，良好的，有利于培养学生发现学习能力的教育 和教学方式显得非常重要。 布鲁纳为什么会如此看重发现学习呢?他认为发 现学习有这样一些优点：
是学生自己提出问题，又自己解决问题，是一种独 立的知识探索过程，这能极大地激发学生的智慧。
学习是学生自己的主动学习过程，这要比学生单纯 地从教师那里接受知识或结论，更能激发学生从学 习过程中获得心理的满足感。 ⑶有助于学生学会发现的方法。因为发现的方 法，只有在有效的发现实践过程中才能真正理解并 掌握起来。因此，没有发现的体验就不可能学会发 现的方法。发现学习的过程，正是学生发现体验的 过程。在这过程中，学生可以不断地建立起发现的 最优方法和策略。 ⑷有利于学生对所学知识的保持和检索。因为 知识的保持和学生在学习时的心理表现密切相关。 布鲁纳认为，按照一个人自己的兴趣和认知结构组 织起来的材料是最有希望在记忆中“自由出入”的 材料。 有人说，布鲁纳的发现学习，实际上就是我们 通常所说的“自学”。笔者认为，问题并不是这么 简单。布鲁纳所倡导的发现学习与我们通常所说的 “自学”还是有区别的，应该说是一种更主动、更 具有探索性的“自学”。与目前我们所提倡的探究 性学习、研究性学习更为接近。 |
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