1. 媒体技术选择和应用的原则和方法
进行媒体选择时,不光要依据媒体本身的特点,还要考虑到教与学的很多因素。因此,就需要掌握一种有效的媒体技术选择和应用的原则或方法。
这样的应用原则具有以下特征:
ü 能够用于大多数的情境;
ü 既可以用于宏观制度,又可以用于具体教学;
ü 同样关注指导性和实践性;
ü 明确不同媒体技术的关键区别,可以为特定情境选择合适的媒体组合;
ü 能提供媒体技术的新动向。
有关选用媒体的程序,无论是针对特定科目还是整体课程,其主要步骤如下:
ü 依教学目标或学习活动的需求来确认媒体属性:第一个步骤说明了学习本质涉及特定的教学目标或学习活动,这应是选择媒体最优先考虑的因素。如果学习涉及听觉的刺激与响应(如阅读或外语教学),则需音频媒体。
ü 确认学生特性以建议或排除某些媒体:第二个步骤与学生特性的认定有关。如果学生属于阅读能力较差者,则强调视听媒体的使用似乎很合适;但对于具备良好书面阅读能力的研究生而言,让他们使用录音带学习就显得有些荒谬了。
ü 确认学习环境特性以优先考虑或排除某些媒体:第三个步骤是以媒体适用性与否的角度来检视学习环境。某些媒体适合在家学习,有些则适合与其它学生在学习中心使用,有些则适用于工作场所。
ü 确认足以影响某些媒体实施的经济或组织因素:最后一个步骤是评估媒体经济或组织因素,如经费许可或曾经/正在使用的特定媒体等等。
下面,我们将重点介绍托尼·贝茨关于远程教育媒体选择的ACTIONS方法。
2. ACTIONS方法
托尼·贝茨(Tony Bates)在1995年发表的《技术、开放学习和远程教育》中为开放与远程教育工作者提出了一个选择和应用信息技术的实际决策模型——ACTIONS,它也称为行动纲领,内容如下:
(1) 可获得性(Access)
这是选择媒体要考虑的首要因素。不管选择的媒体有什么特性,如果学习者根本就得不到,这样的选择是没有意义的。
可获得性主要取决于学习者及其所在学习环境的情况,不同类型的学习者对媒体的使用情况不同。
此外,“灵活性”也会影响到远程学习者对媒体的获得性。
媒体的可获得性是判断远程学习者是否适当地获得媒体的最有力工具。各类媒体可获得性的比较如表7.2所示。
表7.2 各类媒体可获得性的比较
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